要從培養能夠擔當民族復興大任時代新人的高度，將勞動教育擺在更加突出的位置，采取更加有力、更有針對性的措施，使勞動教育成為“五育”并舉的有力支撐點。[詳細]
目前難點是：有的將勞動教育片面理解為增設勞動課程，理念和實踐“兩張皮”，可能給學生帶來新的課業負擔。有的德智體美勞“各吹各的號”，在“五育”融合格局下開展勞動教育的方式、載體、手段等有待深入挖掘。[詳細]
基層學校推進勞動教育，我認為要走出兩個誤區，一個是勞動概念的過度泛化，導致“動手實踐、出力流汗”的基本勞動形態被弱化。另一個是嚴重依賴評價。[詳細]
建立科學合理的中小學勞動素養評價制度，是貫徹落實《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的關鍵內容之一。建議從開好課程、用好評價、抓好督導三個方面入手，改進目前存在的一些瓶頸問題。[詳細]
勞動實踐場所是中小學勞動教育的有效載體和“第二課堂”。當前，各地中小學仍普遍面臨勞動教育實踐的“場地之困”。[詳細]
實踐中，我們也深切感受到問題的存在：面對高中階段較大的升學壓力，仍有部分家長不舍得讓孩子從事體力勞動，孩子參與社區勞動的可能性降低了。部分社會機構出于安全等因素考量，對開門迎接學生參與社會勞動實踐顧慮重重。[詳細]
委員關于積極探索“傳統文化+勞動教育”的建議完全可行，這是中宣部會同有關方面在做的一項工作。[詳細]
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