但是調研發現，當前，這些特殊兒童教育普遍面臨如下問題：一是家長存在思想誤區。部分家長不認同自己的孩子有障礙，認為只是比正常兒童發育晚，長大就沒問題，因此不愿意讓孩子接受輔導和矯治。二是社會機構收費較貴。僅有市級以上城市少部分家長能夠有條件自行在外部機構進行昂貴的干預和個訓輔導，絕大多數山區經濟能力較差的家庭只能望而卻步。三是幼兒園特殊教育師資較弱。特別是農村幼兒園教師普遍缺乏特殊教育相關知識，面對特殊兒童束手無策，導致特殊兒童在幼兒園期間錯過最佳矯治期。

這些認識上的思想誤區以及客觀力量的薄弱，導致一些特殊兒童沒有得到及時的鑒別、發現和診斷，錯過最佳教育時期，留下終身遺憾。實際上，學齡前正是兒童心智發展的關鍵期，比如語言發展的最佳時期為2-4歲，掌握數字概念的最佳時期為5歲左右，智力發展最快的時期為4歲之前?；純喝绻茉?歲前發現聾啞并立即加強學前教育，可及時形成聾啞兒童言語并充分發展剩余聽力，為進入小學打下良好基礎。

為此建議：

一、 配備專業的融合資源教師負責本轄區所有特殊兒童的集中教育管理。特殊兒童教育對專業性的要求較高，很難做到每個幼兒園都培養一名專業老師，因此更可行的做法是以鄉鎮為中心，培養一至兩名專業的融合資源教師，負責本轄區內所有幼兒園的特殊兒童教育管理，為老師、家長提供專業教育、保健、醫療、心理等咨詢，開展干預輔導和訓練。

二、 積極探索特殊兒童醫教結合。由市級統籌規劃專業醫生和資源教師配備，縣級主導劃片為本轄區內的幼兒園提供特殊兒童資源教室和場地；由專業醫生和資源教師提供相關講座和指導，實施更合理的干預措施。

三、 根據農村實際，建議加大對從事特殊兒童教育工作投入政策出臺，特別是加大對特殊兒童教育老師培養，每年定崗對農村特殊兒童教育工作者招聘，確保每個鄉鎮2~3名，加大日常工作績效考核，待遇在同等崗位上浮20%~30%，同時加大對特殊兒童生活補貼，在同行等農村義務教育政策執行上增加50%，用于特殊兒童教育工作照眼鏡、助聽器材補貼，保證特殊兒童教育學習生活正常開展。

四、 建議對特殊兒童家庭補貼。通過調查特殊兒童80%以上家庭先天不足，父母大多都是弱勢群體，要不就是殘疾人，或者就是單親家庭特殊家庭。因此這些特殊兒童家庭是社會關注重點，也是國家重點扶持對象，建議國家對這些特殊兒童家庭制定相關政策對生活、創業、學習培訓等進行補貼。

（作者單位：湖北房縣政協）