“為了這次常委會(huì)的議題，我調(diào)研走訪了7家軍工制造企業(yè)。從一線的軍工制造企業(yè)來(lái)看，除了在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域還有被卡脖子的情形，還有一點(diǎn)不容忽視，也是更為急迫的，就是我們發(fā)現(xiàn)有些技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)出來(lái)了，卻制造不出來(lái)。”在小組討論伊始，吳剛常委就道出了軍工制造業(yè)的苦水。

徐曉常委也深有同感：“我發(fā)現(xiàn)我們培養(yǎng)出來(lái)的技能工人技術(shù)和技能往往是分離的。搞技術(shù)就是搞技術(shù)，搞技能就是搞技能，懂技術(shù)又懂技能的技能人才十分缺乏。這也是為何我們很多同樣的生產(chǎn)線卻生產(chǎn)不出同品質(zhì)的產(chǎn)品。”

問(wèn)題到底出在哪兒？

“原因就在于技工人才總量短缺，相應(yīng)的高級(jí)技能人才更是缺乏。”吳剛說(shuō)。

“我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)，技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)重要，培養(yǎng)一流的高級(jí)技能人才更為緊迫。”劉曉莊常委說(shuō)得更為直接。

缺，已是事實(shí)。到底缺多少？

“日本整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中，高級(jí)技工占比40%，德國(guó)則達(dá)50%。而我國(guó)這一比例僅為6%。我國(guó)技術(shù)工人總量短缺，高級(jí)技術(shù)工人更加匱乏，這已成為制約制造強(qiáng)國(guó)的短板。”陳榮書(shū)常委用數(shù)據(jù)對(duì)比說(shuō)明事實(shí)。

“從實(shí)際情況來(lái)看，不僅是制造業(yè)領(lǐng)域技術(shù)工人缺乏，服務(wù)業(yè)也缺乏。”李金早常委進(jìn)一步解釋說(shuō)。“工匠缺乏已經(jīng)成為中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型的痛點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，我們必須要培養(yǎng)出更多的大國(guó)工匠。”劉曉莊常委補(bǔ)充道。

問(wèn)題該如何解，大國(guó)工匠該如何培養(yǎng)？常委們紛紛獻(xiàn)策。

在劉曉莊常委看來(lái)，國(guó)家首先要完善職業(yè)教育政策與法規(guī)，從政策方面給予一定的制度保障，不能唯學(xué)歷論，加快在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，有序開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長(zhǎng)拓寬通道。避免以往學(xué)歷教育和職業(yè)證書(shū)兩張皮不融通問(wèn)題。

一邊是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)招工難，這種供需矛盾由來(lái)已久。“家長(zhǎng)都希望孩子進(jìn)普通高校而非職業(yè)院校。原因就在于對(duì)技術(shù)工人激勵(lì)不夠，收入偏低，社會(huì)地位也不高，職業(yè)自豪感差。”李金早常委認(rèn)為，對(duì)于這種情況，國(guó)家應(yīng)該有針對(duì)性地調(diào)整教育資源，鼓勵(lì)喜歡基礎(chǔ)性研究的學(xué)生進(jìn)入普通高校，喜歡技能型的學(xué)生可以得到更多實(shí)用型的教育和培訓(xùn)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，讓他們學(xué)以致用。同時(shí)，不應(yīng)給職業(yè)教育設(shè)置天花板，暢通職業(yè)教育的上升通道。

高技能人才的培養(yǎng)最終是向企業(yè)輸送的。但委員們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下企業(yè)重挖人輕培養(yǎng)、重設(shè)備輕技工的現(xiàn)象仍很普遍。“應(yīng)發(fā)揮企業(yè)主體作用，鼓勵(lì)央企開(kāi)展大規(guī)模職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也要加大鼓勵(lì)支持非公企業(yè)開(kāi)展職能培訓(xùn)的力度。”李金早常委說(shuō)。

百年大計(jì)，教育為本。補(bǔ)上高技能人才缺失這塊短板，我們?nèi)匀辉诼飞稀?/p>