作者:中國教育科學研究院副院長、研究員 曾天山

習近平總書記站在實現中華民族偉大復興的戰略高度,在全國教育大會上首次提出把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求之中,歷史性地把勞動教育從傳統意義上促進青少年全面發展的有效途徑提升為重要教育內容,形成德智體美勞全面發展的教育體系,明確了新時代加強勞動教育的思想指引,引發了社會的強烈共鳴。

準確認識勞動教育的基本要義

從普遍意義看,勞動是創造社會物質財富和精神財富的必要手段,既是人的生存生活之本,也是社會不斷進步的根本動力。馬克思提出的“勞動創造了人”成為大眾常識,聯合國教科文組織提出的“學會生存”成為國際共識。勞動教育成為人類可持續發展的重要內容,從實踐中學習和運用社會積累的生產生活知識技術,獲得勞動技能、職業體驗、社會經驗,知稼穡之艱難,察民生之疾苦,著重培養自食其力的本領、尊重勞動人民的情感和勞動創造的精神。

顯然,勞動教育是培養青少年運用知識技能獲得精神財富和物質財富的教育實踐,可以培養青少年尊重勞動、勞動人民和勞動成果,培養自我服務的技能以及認真、負責、創造性地對待勞動的態度,培養合作勞動和獨立勞動的能力。勞動教育要幫助青少年正確評價勞動的意義和價值,了解社會百業分工和個人職業傾向,明白勞動只有分工不同,沒有高低貴賤之分,任何職業都有意義,都很光榮。

在這個意義上說,勞動教育屬于一種高級的社會實踐,是了解與服務社會不可缺少的教育活動,是強國富民的大事。而一般意義上的知識學習、科學實驗、研學旅行和社會實踐等,主要解決認識深化、知行統一問題,單純的職業技術教育側重技能培養,都不屬于勞動教育的范疇。應當明確勞動教育的概念,避免造成實踐上的泛化、窄化。

深刻認識勞動教育的時代價值

勞動創造了人,使人成為“萬物之靈”,人也創造了勞動本身,使勞動本身由低級向高級形態發展。

勞動是生活的第一需要,各國都非常重視青少年學生勞動意識和能力的培養。日本《教育法》把“關注職業和生活的關系,培養重視勞動的態度”作為教育重要目標,把培養勤勞觀、基本生存能力納入教育方針,規定中學生每周要在學校農場、果園和家禽畜飼養場參加兩小時全校性的生產勞動。近年來,俄羅斯重拾蘇聯勞動教育的實踐經驗,2015年頒布《勞動教育發展綱要》,創新勞動教育活動形式和保障機制。

孟子曰:“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,增益其所不能。”

在社會主義國家,勞動教育被賦予特殊的含義,就是把教育與生產勞動相結合作為實現馬克思主義體腦結合、全面發展教育理念的有效途徑,就是把勞動教育作為培養社會主義接班人和建設者的重要內容。可以說,我國的勞動教育培養了一代又一代人,“勞動光榮,浪費可恥,不勞動者不得食”深入人心,學工、學農、學軍在幾代人心中留下了不可磨滅的歷史記憶,延續了中華民族勤勞奮斗的優良傳統。

隨著社會的變遷及各種因素影響,傳統勞動教育的基礎條件和社會氛圍已經發生了重大變化,勞動教育有所弱化、淡化,在一部分青少年中存在“不珍惜勞動成果、不愛勞動、不會勞動”的現象,長此以往可能成為新一代“八旗子弟”,危及社會主義事業的永續發展和中華民族的偉大復興。

新時代更加強調幸福是靠奮斗出來的,青春是用來奮斗的,不勞動無以為人,無創造無以成事,沒奉獻難成大器。勞動教育的獨特價值并沒有消失,反而在培養社會主義合格建設者和可靠接班人方面的作用愈顯重要。要教育引導學生參與形式多樣的勞動教育實踐,從中學會崇尚勞動,尊重勞動人民,增強同理心,提高勞動素養,形成勞動習慣,弘揚勞動精神,完善人格、造福人民。

全面認識勞動教育的特殊價值

人的全面發展學說既是馬克思主義教育的基本理論,也是我們黨制定教育方針政策的根本遵循。從毛澤東同志1957年提出的德智體幾方面全面發展,到黨的十六大提出的德智體美全面發展,再到習近平總書記提出的德智體美勞全面發展的教育體系,既是對馬克思主義教育思想的一脈相承,更是對社會主義教育規律認識的不斷深化。

五育并舉,全面貫通,在勞育中發現五育、滲透五育、落實五育,在五育中認識勞育、把握勞育、實現勞育。我們一方面要看到勞動教育的獨特價值,它關系到青少年勞動素養的培養,這是其他四育無法替代的;另一方面要看到勞動教育的綜合育人價值,充分發揮勞動教育的樹德、增智、健體、育美作用。一方面要看到勞動教育的內容價值,生活勞動著重解決個人自理問題,生產勞動側重解決物質財富創造問題,服務勞動側重解決個人與社會的和諧關系;另一方面要看到勞動教育的載體價值,五育并舉,發揮協同育人的作用。德育與勞動教育有機結合有助于解決德育虛化問題,在德育中引入社會公益性勞動,在生產勞動中滲透德育,端正生活態度和價值觀,提高社會公德,增強社會責任感。智育與勞動教育相結合有助于從做中學,知行統一,學以致用,提高勞動的技術含量,培養創造性勞動能力。體育與勞動教育相結合有助于磨煉學生意志,培養公平競爭和團隊合作精神。美育與勞動教育相結合有助于培養創造美的能力,讓學生懂得勞動最美麗、勞動者最可愛、勞動成果最珍貴。

構建新時代勞動教育落實機制

立德樹人落實機制也要靠勞動教育的落實,落實勞動教育要堅持目標導向和問題導向相結合,核心是教什么、怎么教、怎么評、誰負責,有針對性地解決實踐中存在的“不想干、不愿干、不敢干、不會干”等問題。一是以社會公益性勞動為要點,融合生活勞動、生產勞動、服務勞動,結合創新創業創造性活動,構建科學的內容體系,體現勞動教育的時代性。二是以學校勞動教育為支點,發揮家庭的基礎作用,扣好日常勞動教育的第一顆紐扣,撬動社會的支撐作用,開拓勞動教育的大課堂,形成家庭、學校、社會合作育人的勞動教育體系,體現勞動教育的協同性。三是以中小學為重點,形成大中小學相互銜接的勞動教育體系,培育不同學段學生的勞動素養,促進青少年勞動意識、能力、習慣相統一的終身發展,體現勞動教育的系統性。四是整合通用技術、綜合實踐活動等相關課程,形成目標、內容、方法、管理、評價等相關聯的勞動教育綜合課,體現勞動教育的整體性。五是以政府投入為主體,帶動社會、家庭投入,輔之以商業保險,健全勞動教育的保障機制。

新時代新形勢新任務,在新的歷史條件下開展勞動教育機遇與挑戰并存。一方面要看到,勤勞節儉是中華民族的寶貴基因,重視勞動教育是社會主義教育的光榮傳統,培養時代新人對勞動教育的要求極為迫切。另一方面也要清醒地看到,當今時代經濟全球化、價值多元化、社會信息化的特點,傳統生活生產方式和組織形態發生重大變革,都會對勞動教育產生影響和沖擊。要避免思想認識上的片面和實踐上的盲目,防止評價上的單一和效果上的弱化。要構建科學實用的現代勞動教育體系,形成更高水平的人才培養體系,既培養兢兢業業的普通勞動者,還培養大國工匠,也培養創造發明的科學大師,形成崇尚勞動創造的社會風氣,從簡單體力勞動引向創新創造復雜勞動,加快教育強國和制造業強國建設。