作者:臺州職業技術學院 馬仁秒

工匠精神乃現代企業文化的一部分,體現為產品的生產者或服務的提供者對與其工作相關的某一方面專業品質的不懈追求與頑強堅守,是工業文明高度發展的精神成果。黨的十九大報告指出:“弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣?！贝髮W三年是高職院校學生扣好人生第一?？圩拥年P鍵時期,也是倫理和職業素養形成的關鍵時期。如何在立徳樹人根本教育任務的指引下,完善大學生工匠精神的培育體系,是新時代工匠精神培育面臨的重要課題之一。

立徳樹人為新時代工匠精神培育奠定了價值理性。立德涵蓋了社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等四位一體的道德體系,德之要義是社會主義核心價值觀。其中在個人層面表現出的“愛國、敬業、誠信、友善”,不僅是工匠精神的內在價值要求,也必將提升工匠精神的人文價值。

新時代工匠精神培育離不開立德樹人的德性范疇。立業樹人必先立德,離開德性,大學生工匠精神的培育就無從談起,沒有以德性為“要件”的工匠精神也是不可持續的。新時代工匠精神的培育要始終堅持以培養擔當民族復興大任的時代新人為價值引領,以樹立敬業、誠信、理想主義的人文主義價值德性為著力點,引導學生尋求自我創新,建立起從立德到立業再到立人的、止于至善的工匠精神培育過程。

新時代工匠精神培育要堅持育人為本。新時代工匠精神的培育必須堅持以人民為中心的發展理念,將工匠精神的培育同學生的人生幸福、價值、尊嚴、發展有機統一起來。真正堅持學生的主體地位,尊重大學生成長成才的基本規律,尊重大學生的個性發展,以充分激發大學生的主動創造性。新時代工匠精神的培育要以大學生的自由平等發展為立校和育人之本,摒棄傳統匠人學徒制培養模式中不平等的人身依附關系,在自由平等的教育主體關系中把學生培養成為一個具有獨立人格和創新精神的大寫的人。

新時代工匠精神培育要堅持人的全面發展。新時代工匠精神的培育要堅持德智體美全面發展,著力培育學生的專業品位和審美情趣。只有在人才培養的過程中堅持做到學生自由而全面的發展,將學生培養成為一名科學精神與人文精神相統一的、具有較高專業要求和審美品位的人,才能促進學生在今后的職業生涯中成為一個精益求精、追求至美至善的大國工匠。同時,新時代的工匠精神的培育要賦予學生追求自身全面發展的廣闊空間,并在此過程中引導學生培養對某一領域業余愛好的鉆研精神,以正誼明道的、非功利的理想主義態度涵養出新時代的工匠精神。

新時代工匠精神的培育要與高職院校的辦學定位與人才培養目標相匹配。高職院校在新時代工匠精神的培育過程中要根據自身的辦學歷史和特色做出區別對待,同時要建立健全高職院校各類評價體系,加大立德樹人的育人成效在高職院校評價體系中的權重,將大學畢業生工匠精神培育質量適當納入高職辦學質量評價標準體系,形成制度導向和激勵。同時積極建立政府監督、社會第三方機構主導、學校協同參與的多方人才評價與反饋機制,以不斷完善和改進學校人才培養制度和體系。

新時代工匠精神的培育要同學生的精神成長相融合。新時代工匠精神的培育要立足學生的精神成長和個性發展。立德樹人需通過“圍繞學生、關照學生、服務學生”,挖掘學生自我成長成才的內生動力。積極開展培育和踐行社會主義核心價值觀活動,使敬業、誠信、創新等成為學生的內在精神修養。同時,給予學生個性自由發展的廣闊空間,以涵育出新時代大學生勇于創新發展的精神風貌,從而為工匠精神的培育提供精神動力和價值支撐。