看點(diǎn)二

增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容，打好學(xué)生的“中國(guó)底色”

古詩(shī)文是古人留下的璀璨文化瑰寶，滋養(yǎng)了一代又一代炎黃子孫的心靈。但是，近年來(lái)，隨著“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的呼聲一再高漲，關(guān)于教材中古詩(shī)文應(yīng)該學(xué)多少成了大家普遍關(guān)心的話題。

“主要是學(xué)生學(xué)起來(lái)比較難。”1993年開(kāi)始參加語(yǔ)文教材編寫(xiě)工作的教育部《語(yǔ)文建設(shè)》編委、廣東省教育研究院語(yǔ)文科主任王土榮分析原因說(shuō)。

翻開(kāi)新教材我們發(fā)現(xiàn)，教材所選古詩(shī)文數(shù)量有所增加，體裁多樣——小學(xué)有古詩(shī)文129篇，初中有132篇；從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現(xiàn)。同時(shí)增設(shè)專(zhuān)題欄目，如小學(xué)的“日積月累”欄目，安排了楹聯(lián)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容；初中的“綜合性學(xué)習(xí)”欄目，圍繞“友”“信”“和”等傳統(tǒng)文化關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)了一系列專(zhuān)題活動(dòng)。

“語(yǔ)文教材增加傳統(tǒng)文化篇目非常有必要。”從教27年的杭州長(zhǎng)壽橋小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)陳林玉認(rèn)為，“面對(duì)孩子，空洞的說(shuō)教是沒(méi)有用的，靠啟發(fā)和自我學(xué)習(xí)更為有效。在這方面，古典詩(shī)詞是寶庫(kù)。比如讀過(guò)陸游的《示兒》，孩子自然能感受到什么叫作‘位卑未敢忘憂國(guó)’的愛(ài)國(guó)之情。”

沈陽(yáng)市的學(xué)生家長(zhǎng)李先生認(rèn)為，適度增加難度，有利于從小建立對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的概念。“現(xiàn)在孩子們應(yīng)對(duì)高考所需的知識(shí)儲(chǔ)備量很大，擴(kuò)展內(nèi)容多，從小加強(qiáng)積累沒(méi)有壞處。”

教育部教材局局長(zhǎng)鄭富芝說(shuō)：“通過(guò)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)我們的教材，讓廣大青少年從小就打好‘中國(guó)底色’，要使我們的孩子做堂堂正正的中國(guó)人。”

看點(diǎn)三

增加衍生閱讀量，“主治”不讀書(shū)少讀書(shū)

在電子游戲、上網(wǎng)、玩手機(jī)成為學(xué)生課余生活重要內(nèi)容的今天，讓很多語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)頭疼的，莫過(guò)于培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)興趣，讓他們靜下心來(lái)多讀書(shū)。閱讀興趣如何培養(yǎng)？閱讀能力又怎樣提升？

令任海寧贊賞的是，新的語(yǔ)文教材中體現(xiàn)了一種讀書(shū)意識(shí)：讓孩子們從上學(xué)開(kāi)始就愿意學(xué)語(yǔ)文，愿意閱讀，能閱讀，愛(ài)閱讀。

“現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題就是讀書(shū)太少，很多學(xué)生只讀教材、教輔，很少讀課外書(shū)，所以語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)從談起。”溫儒敏說(shuō)，“某種意義上，這個(gè)新教材‘主治’不讀書(shū)、少讀書(shū)。”

新教材在以往語(yǔ)文教學(xué)多偏重精讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)一線教學(xué)重視多種閱讀方法，如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、整本書(shū)的閱讀等，初中教材改“精讀”為“教讀”“略讀”為“自讀”。

溫儒敏表示，新教材抓住了讀書(shū)興趣的培養(yǎng)這個(gè)“牛鼻子”，整個(gè)教材課文數(shù)量有所減少，但是衍生閱讀的數(shù)量大增，就是讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，向?qū)W生的語(yǔ)文生活延伸。

此外，為了實(shí)現(xiàn)讓孩子們?cè)凇岸昙?jí)下學(xué)期就可以大致獨(dú)立閱讀”的目標(biāo)，新教材在小學(xué)一年級(jí)以“天、地、人、你、我、他”開(kāi)篇，幫助孩子們建立對(duì)漢字原初的感覺(jué)，推后拼音字母的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)孩子認(rèn)字讀書(shū)的興趣。