高考改革需進行多樣化探索

分層教學、走班教學對傳統的教學方式以及教學管理體制都帶來一系列的沖擊。上海、浙江的學校也正在應對這一新挑戰，他們結合自己學校的情況，正進行多樣化的嘗試。中國的教育有兩個特點，一是規模大，二是差異大。有區域差異，有城鄉差異，甚至同一個學區不同的學校之間也都存在差異。所以，高考改革，應該提倡因地制宜、因校制宜，尊重學校的首創精神，進行多樣化的探索。在應對高考改革帶來的挑戰上，沒有唯一的模式，沒有唯一正確的模式，應該鼓勵大家進行多樣化的探索。只要最后實現了高考改革的目標，就應該給予肯定。這種多樣化的探索對于逐步進入試點的其他省份來講，都具有比較好的借鑒示范作用。實現高考改革的路徑，不能夠一刀切。

取消特長加分不會埋沒特長學生

取消體育、科技、奧賽這些獎項的加分是清理和規范加分政策的一個組成部分。我們國家高考加分政策大致分為兩類，第一類是政策補償性的加分。第二類是獎勵性加分。獎勵性加分，政策設計初衷是好的，但關鍵是在執行過程當中走樣了，有的局部失控了，甚至出現身份造假的現象，嚴重侵蝕了教育公平，因此需要進行清理規范。

取消特長加分，是不是不鼓勵孩子們全面發展了？不是這樣的，我們要全面解讀高考改革的方案。比如孩子確有體育、藝術特長，可以報考體育、藝術類的專業，這當然需要相當高的造詣；還有一批大學的高水平運動隊和大學生藝術團，都招收體育、藝術特長學生，都有一些優惠的政策，當然也需要有相當高的水平；還有90所大學的自主招生試點，學生在自薦的時候可以把各方面的特長證明提供給學校，學校的教授們在進行綜合測評的時候，這些都會適當加權：在提交給高校作為錄取重要參考的高中學生綜合素質測評檔案中，也可以充分反映孩子的體育、藝術特長。有這么多通道可以鼓勵孩子們發展體育藝術特長，在高考中取消加分，就不會影響孩子特長發展，而是更有利于營造公平錄取的政策環境。