盡管導師客觀上對學生疏于指導但更多問題還是出在學生方面

　　夏季的碩士生導師是三級教授，同時還是學院的副院長，帶了碩士、博士共50多名學生，他的主要任務就是找項目、拿經費，對于學生則無暇顧及。“沒有項目，怎么評副教授、教授？”夏季說。

　　盡管3年間自己以第一作者發表了8篇論文，但到畢業時，夏季還沒怎么見過自己的導師，導師則連他的畢業論文都沒看過一眼。

　　因此，夏季把自己讀碩士的3年形容為“導師不導，學生不學”，并認為這是普遍存在的情況——“導師愛項目，不愛學生；學生愛前程，不愛科研。”

　　夏季認為，“代溝”也是造成矛盾的重要原因。“越是專家，課題越多的人壓力越大，所以有些導師自己是工作狂，就把學生也當作工作狂，認為他們每天待在實驗室是理所當然的；自己習慣了熬夜，也習慣晚上11點還給學生打電話；老人家還喜歡拿以前的經歷說事，說當年畢業時一個月就200塊錢工資，住的都是沒窗戶的房子，非得讓我們感謝現在這個時代和社會。”

　　中國地質科學院研究員安美建說，盡管客觀確實存在著導師對研究生疏于指導的現象，但他認為，更多的問題在學生方面，“為什么上研究生呢？多數研究生無法回答這個問題，更不知道研究生階段與大學階段的差別。”

　　在安美建看來，多數研究生有著對自己不合理的定位和超高的期望。他們“還像上本科一樣，希望導師告訴他一本書，然后考出好的成績”，同時，又對導師專業外的期望太高，希望跟著有門路的導師，便于自己有個好的前途。

　　“兩者都希望利用對方而使自己利益最大化，最終矛盾才會激化。”他認為，在某種程度上，導師被學生舉報的事件正是這類矛盾激化的體現。