作者：若　瑜

學習，從來不是一件輕松的事情。教育需要的是科學轉型，而不是簡單的減負。

減負的話題再一次刷屏，這一次坐不住的是南京家長和浙江家長。因為教育部門要學校減負，南京家長很擔心自己的孩子會變成身心健康、開心快樂的“學渣”。而浙江家長則擔心因為9點之后學生可以拒絕完成學校布置的作業，亂了分寸。

每個家庭對于教育都有各自的焦慮和茫然，但有一點是統一的——對減負有深刻的體會。

直截了當地說，如果沒有科學周密的設計，教育減負很可能是個偽命題。學習不亞于翻過一座又一座高山，攀登的過程中當然會有樂趣，但要把人類幾千年積累的龐雜知識裝進孩子的小腦瓜，本來就不是輕松的事情。跟純玩比起來，學習一定會有壓力，一定會有負擔。

若干年來，學生和家長們抱怨所謂的教育負擔，絕不是這些在學習中一定會有的壓力，而是不合理教學方式帶來的重復刷題、死記硬背。真正的解決之道不僅是減負，而是推動教育轉型和招生考試制度改革，引導孩子學會思考，借助新技術因材施教，暢通渠道廣納人才。教學方式和招考方式轉型了，不必要的負擔自然就沒有了。

然而，減負這個詞一出現，實際操作中似乎就偏離了正軌，導致現在教學方式不改變，招考方式不改變，非要強行減負。教育部門和學校只能揚湯止沸，在看得見的地方做文章，壓縮作業、壓縮在校時間，但學生該學的內容一點都不少，只好讓家長承擔起教學任務，讓課外培訓機構承擔起教學任務。

減負減到現在，學校倒是3點半放學了，可孩子和家長們奔波在培訓班的負擔更重了；學校考試沒了，作業沒了，但培訓班的各種練習、考試、選拔反而更多了。

說到底，教育需要的是科學轉型，而不是簡單的減負。一味追求減負，對國家現有教育資源也是一種浪費：我國每年投入的財政性教育經費超過3萬億元，擁有一支1600多萬人的專職教師隊伍，其中小學、初中、高中階段老師加起來超過1000萬人。但是，因為減負，學校老師早早放學，作用沒有充分發揮，家長們反而還要花更多錢，去校外培訓機構為學生加碼，讓商家賺錢。

2018年12月，教育部等九部門聯合向省級人民政府印發了《關于印發中小學生減負措施的通知》。在這份被業內稱為“減負30條”的文件中，提到的還是學校、培訓機構、家長和政府的責任。文件提出了學校要堅持正確辦學方向、嚴格依照課標教學、均衡編班配備師資、嚴控書面作業總量、科學合理布置作業、堅決控制考試次數、采取等級評價方式、限制競賽評優活動、合理使用電子產品、建立彈性離校制度、培養良好學習習慣、指導學生實踐鍛煉等諸多方面內容；要求校外培訓機構要依規登記誠信經營、嚴禁超標培訓、嚴格教師聘用、嚴禁與升學掛鉤、控制培訓時間，建議家長正確認識孩子成長規律，嚴格對孩子的管理，理性設置對孩子的期望值，避免盲目跟風報班。

如今，一年快過去了，學校的確按時3點半放學了，而且留的作業更少了，老師也不進家長群了，但家長該報班報班，培訓機構該賺錢賺錢，學生負擔還是沒有減下來。沒有教育科學轉型，減負就無從談起。

再設想一下，如果應用了科學高效的教學方式，學生不合理的課業負擔會減下來嗎？

在北京有所中學，他們實行“作業會商制度”和“作業公告制度”，普遍采用分層作業與彈性作業模式，師生共同探索出自選作業、分層作業、自編自測作業、創新性作業等辦法，把枯燥的作業變成了自檢自測的過程，學生接受度非常高。這里還開展走班授課、分層授課，實行年級加書院的教學管理方式。課程和教學彈性加大，更有選擇性，滿足學生個性化要求。最新的大數據技術也被引入課堂，通過對學生學習過程數據的深入挖掘和分析，掌握學生群體和個人的知識及能力水平，更加精準地教學和輔導，更有針對性地進行訓練，建立科學的反饋評價模型，對不同層次的學生加強學法指導，促進他們主動學習。

這些教學方式的改革，比單純的減負更能增加學生的學習興趣、提升學習效果。目前雖然并不完善，卻是值得嘗試的方向。（若　瑜）