全國(guó)人大代表、國(guó)家督學(xué)、民進(jìn)中央教育委員會(huì)委員、特級(jí)教師、全國(guó)模范教師……如今，吳正憲有很多身份，但她最喜歡的稱呼還是“吳老師”，“其他的身份會(huì)變，這個(gè)不會(huì)，到什么時(shí)候我都是一名光榮的人民教師。”初次見(jiàn)面，吳正憲就首先表明了她對(duì)這份職業(yè)的認(rèn)可。

也許，“教師”二字對(duì)吳正憲來(lái)說(shuō)，已經(jīng)超越了一份職業(yè)的范疇，而成為一份值得為之奮斗的事業(yè)。要不然，她不會(huì)在教育領(lǐng)域從業(yè)40多年，不會(huì)在不同的會(huì)議上傳播黨和國(guó)家的教育方針及自己的教育理念，更不會(huì)隨時(shí)借助人大代表、民進(jìn)會(huì)員的身份，把讀懂教育、讀懂教師和學(xué)生的心作為職責(zé)所在，為孩子的快樂(lè)、教師的幸福、教育的發(fā)展不遺余力。

1989年，吳正憲加入中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)。30年時(shí)間里，民進(jìn)組織對(duì)她影響非常大。“這里有很多跟我一樣戰(zhàn)斗在基礎(chǔ)教育前線的教師們，我們可以常常切磋交流工作。”

得益于民進(jìn)組織的影響和支持，吳正憲被推薦成為國(guó)家督學(xué)。“這對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一份重要的責(zé)任。”吳正憲告訴自己要做一個(gè)合格的國(guó)家督學(xué)、合格的人大代表、合格的民進(jìn)人。不僅如此，還要有尊嚴(yán)地做好人大代表、做好國(guó)家督學(xué)，擔(dān)負(fù)起一個(gè)黨外人士應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。”

2013年3月5日下午，吳正憲被通知做大會(huì)發(fā)言。“當(dāng)今大家都在講中國(guó)夢(mèng)，作為教師，我也有自己的一個(gè)中國(guó)夢(mèng)。我的夢(mèng)就是還給孩子們一個(gè)做夢(mèng)的時(shí)間！”“大人們過(guò)多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)，而一個(gè)孩子的內(nèi)心感受，我們了解嗎？我們又給了孩子多少關(guān)心？”“我希望全社會(huì)都來(lái)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，改善學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，給孩子留下做夢(mèng)的時(shí)間，讓孩子們有時(shí)間、有空間好好‘做夢(mèng)’，追逐理想，為日后夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)鋪路奠基。”

第二天，眾多媒體報(bào)道了吳正憲的這次發(fā)言，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。這更加讓吳正憲堅(jiān)信：凡事從心生，只有從心底流出的聲音，才會(huì)引動(dòng)社會(huì)的共鳴。

2014年，在跟隨教育部督導(dǎo)團(tuán)到基層學(xué)校督查時(shí)，吳正憲看到一些地區(qū)的孩子仍然坐著小板凳聽(tīng)課，一坐就是一天。“孩子上課時(shí)經(jīng)常晃動(dòng)，不一會(huì)兒就佝僂著身子，不能踏踏實(shí)實(shí)地坐穩(wěn)。”當(dāng)?shù)乩蠋熢谂c吳正憲聊天時(shí)這樣反映。

“長(zhǎng)時(shí)間坐這樣的凳子會(huì)不會(huì)影響孩子的視力？會(huì)不會(huì)影響孩子的脊柱生長(zhǎng)？”吳正憲查閱了大量的資料，認(rèn)真研讀了國(guó)家規(guī)定的《學(xué)校課桌椅功能尺寸標(biāo)準(zhǔn)》，也調(diào)研了發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于學(xué)校課桌椅功能尺寸的規(guī)定，在做完這些前期工作后，她深感此問(wèn)題的嚴(yán)重性，覺(jué)得必須盡早解決孩子們“小板凳上學(xué)習(xí)”的困境。

于是，在全國(guó)兩會(huì)上，她積極提議：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小板凳加個(gè)椅背，讓孩子能夠放松一下肌肉，調(diào)整一下視力。兩會(huì)過(guò)后，吳正憲收到了時(shí)任國(guó)家教育部副部長(zhǎng)劉利民簽發(fā)的對(duì)“給農(nóng)村小學(xué)生加一個(gè)椅子背的建議”的回復(fù)意見(jiàn)，小椅背終于有了著落！

2016年，吳正憲收到了一封來(lái)自某省山區(qū)老師的來(lái)信，請(qǐng)求她在全國(guó)兩會(huì)上反映鄉(xiāng)村教師工資低、職稱評(píng)定難的情況。吳正憲來(lái)自基礎(chǔ)教育一線,，也經(jīng)常走進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)，知曉鄉(xiāng)村教師的辛苦。當(dāng)年的全國(guó)兩會(huì)上，她提交建議，提出讓“地方政府每年為教師辦一件實(shí)事”成為制度，并呼吁繼續(xù)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入、建立“教師每年定期體檢制度”、繼續(xù)加大教師住房建設(shè)、擴(kuò)大西部地區(qū)教師編制。“總之，政府要引導(dǎo)尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚，使教師成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)，吸引更多優(yōu)秀人士進(jìn)入到教師隊(duì)伍中來(lái)，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。”

多年來(lái)，農(nóng)村教育的發(fā)展，一直是吳正憲心中的牽掛。令她慶幸的是，民進(jìn)會(huì)員、人大代表所賦予她的責(zé)任和使命，恰巧讓她在推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展時(shí)多了一個(gè)重要的抓手。“錦上添花的事不做也罷，但雪中送炭的事非做不可。借力民進(jìn)和人大的平臺(tái)，我能夠更有力地參與到國(guó)家推動(dòng)教育均衡發(fā)展的一些工作中去。”

包括“給農(nóng)村小學(xué)生加一個(gè)椅子背的建議”在內(nèi)，吳正憲在全國(guó)兩會(huì)上所提的每一個(gè)問(wèn)題都是在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的，每一個(gè)建議都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的考察、資料分析和科學(xué)研究。“沒(méi)有調(diào)研就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，要提出真正有價(jià)值的建議，必須靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地調(diào)研，了解基層教師需求，大量搜集資料，咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遥莆湛茖W(xué)的數(shù)據(jù)。可以說(shuō)，隨時(shí)隨地都是調(diào)研的現(xiàn)場(chǎng)。”吳正憲說(shuō)。

人大代表、國(guó)家督學(xué)、民進(jìn)會(huì)員的身份，為吳正憲帶來(lái)的不僅是責(zé)任，也啟發(fā)她對(duì)工作進(jìn)行新的思考。這些年來(lái)，吳正憲跟隨教育部赴全國(guó)很多省市進(jìn)行國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查。“有過(guò)這樣的實(shí)踐之后，再看教育的發(fā)展，視角就會(huì)更多維。同時(shí)，我看到的可能不光是教育，而是教育折射出的民生和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。”

如今，吳正憲下學(xué)校，會(huì)觀察燈離地面是不是國(guó)家所要求的一米七到一米九的標(biāo)準(zhǔn)，黑板前面的掛燈是不是傾斜四十五度角，學(xué)校有沒(méi)有合格的操場(chǎng)，學(xué)生圖書(shū)的擁有率達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)，現(xiàn)代化的技術(shù)裝備是否到位，師生人數(shù)的比例是否合適。

肩負(fù)著人民的信任，吳正憲始終踐行著自己那句話：用純凈的心做專業(yè)的事，把專業(yè)的服務(wù)送給最需要的人。吳正憲說(shuō)自己其實(shí)只是在做一件事——讓別人幸福。讓孩子幸福成長(zhǎng)，讓教師幸福工作，讓社會(huì)和諧幸福。而為了做好這一件事，她的足跡遍布北京郊區(qū)的學(xué)校，她的身影留在了農(nóng)村小學(xué)的課堂，她的呼吁回蕩在人民代表大會(huì)的會(huì)場(chǎng)。

“從‘小學(xué)課堂’走向‘人民大會(huì)堂’，我就這樣一路走來(lái)，一路思考。我知道人大代表總有卸任的那一天，但是傾聽(tīng)教育的聲音，為教育發(fā)展服務(wù)，我永不會(huì)卸任。“吳正憲說(shuō)。（記者 呂巍）