近日，蕭山的一位家長在論壇發(fā)帖，孩子在蕭山一所小學讀書，最近語文考試就有這樣一道拼音填空題，孩子填的“想象”，被老師打了一個“叉”。班上好多同學填“想象”，也都是錯的。老師認為，“想像”才是正確答案。有位家長說，他查了字典，發(fā)現二者可以通用，“既然可以通用，那填‘想象’就不該算錯啊？”（11月8日《錢江晚報》）

也許有人會認為，家長與老師的“想象”之爭，不過是考試后的“一分之爭”，咬文嚼字沒有必要。可深一點看，雙方認識之差難免影響孩子的學習。且家長的據理力爭，對孩子來說，又何嘗不是一次“思辨”教育。

“想象”和“想像”的交替變換，是我國語言變遷中的“歷史遺留問題”。諸如此類的詞組還有“辨析”與“辯析”、“帳號”與“賬號”、“不至”與“不致”等等。兩者皆可成詞，用于拼音填空題，都沒有錯。可能，老師出于改卷需要，一道題只允許有一個答案。但是，日常用語何其廣博，若生活中兩者通用，打鉤給分，又有何妨？語言學習終究是要面向生活的。

在小學生的眼中，往往只有對錯。老師認為“想象”是錯的，生活中卻見“相像”是對的，在不明就里的情況下，對錯混淆的矛盾就會產生。學生在學習過程中，難免會對授課產生疑惑。試問，這對語文學習來說，就沒有壞處嗎？語文不是數學、物理、化學一般的自然科學，不需要那么多“客觀題”。留一點余地，也是為了保留學習的彈性。

眾人皆知，“查字典”也是一項小學教育內容。家長可以通過查字典，了解“想象”和“想像”的通用性，孩子也可以通過查字典，驗證考試答案。當面對孩子們的質疑時，且問老師又該如何應對？如果為了保持作為老師的“權威感”，堅持“想像”是唯一的答案，事后則難免傷及教育的其他內容。家長與老師的爭論，也是為了教育的嚴謹和實在。

正所謂“燈不撥不亮，理不辯不明。”在教育中，對詞語的用法存在疑惑，不妨辯一辯。只是主角不應該局限于家長，孩子更應該參與其中。如果孩子對考試答案存在疑惑，鼓勵孩子自查答案，用自己的道理說服老師，也能培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和自主學習態(tài)度。事實上，老師如果能承認自己的“失誤”，并不會傷及師生間的關系，反而能得到家長和學生更多的尊重。

語言的發(fā)展是沒有定數的，很多優(yōu)美詞組的產生，都源于旁人眼中的“別字”。“想象”與“想像”在成人眼中，不過是兩個同音同義詞，但在孩子眼中，卻可能有著不一樣的定義。筆者友人的孩子就覺得，從“想象”中看到的是“夢中的大象”，從“想像”中看到的則是“有人站在大象旁”。莫忽視一字之差，老師隨筆一畫，就可能斷了孩子的一分想象力。