(二)中國經濟高速發展,得益于高校的人才培養

記者:1999年全國教育工作會議后,確定了高等教育大發展的思路,隨后高校擴招,高等教育從精英教育向大眾教育邁進,這期間,對高校教育教學帶來了哪些影響?

程建平:隨著我國高等教育辦學規模的擴大、高校持續擴招,學生人數不斷增加,高等教育逐漸進入大眾化時代,有需求、有愿望想要上大學的學生,只要努力學習,基本都可以滿足“上大學”這個愿望。

與之相應,大眾化也出現了一些問題,比如教育投入、人才培養質量等問題。也因此,加強內涵建設、提升高等教育質量成為一個迫切解決的問題。

在快速實現高等教育大眾化過程中,國家始終把提高質量擺在突出位置,教育教學改革不斷深化,高等教育整體質量不斷提高。2001年,教育部印發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》,就加強教學工作提出了12條針對性很強的要求。2003年,教育部啟動并實施部本級“高等學校教學質量與教學改革工程”,狠抓了教學模式、課程體系和教學方法的改革,開展“教學名師獎”的表彰,建設“國家精品課程”,積極開展高等學校本科教學評估工作等。這些措施的實施,有效保證了教育教學質量的穩步提高。2007年,教育部下發了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》,針對教學工作中存在的主要問題,提出了6個方面20條具體要求。這一系列舉措,在高等教育戰線產生了很大影響,對提高高等教育人才培養質量起到了重要作用。

記者:國際化是改革開放在科學研究發展重要階段的顯著特征。您也有出國訪學的經歷,對比當年,現在的中國科研在國際上發生了哪些變化?

程建平:1996年—1998年,我在德國電子同步加速器研究所(DESY)做了兩年高級訪問學者,那是德國最大的科學技術研究所之一,匯聚了世界各國優秀的科學家。在跟他們接觸過程中,我不僅學到到了世界先進的科研知識和理念,還有嚴謹務實的科研方法和工作作風,當時給我印象最深的是德國人嚴謹的做事風格,這對我影響頗深。在德國的那段時間,不僅讓我開闊了視野,了解了世界發達國家的科技發展和科研水平,同時也讓我看到了我國的差距。

40年來,中國的科技發展迅速,一方面得益于體制優勢,另一方面,中國人很聰明、能吃苦。但相比世界發達國家,我們的科研創新能力還比較欠缺。

過去,我們的科技發展比人家落后,辦法就是“拿來主義”,學完以后模仿再提高,一直跟在人家后面跑。隨著改革開放40年來中國國力的增強,國家對科技的投入的增加,我國的科技創新由過去的跟跑為主,逐步轉向在更多領域中并跑、領跑。當然,總體上來說,我們跟發達國家相比還差了半個身位。就像奧運會田徑的比賽項目,雖然有像劉翔110米跨欄的冠軍項目,但是整體上我們還是處于追趕狀態。

記者:40年來,我國逐步形成了全面的對外開放格局,帶動了大學教育的發展,大學地位也提升了。這方面有哪些表現?您的切身感受是什么?

程建平:改革開放40年來,隨著國力的不斷增強,中國大學的國際地位不斷提升,這在一些世界知名的大學排行榜單上可以發現。

在我看來,一所大學辦學水平的高低在于他培養的人才能否支撐社會經濟發展。改革開放40年來,中國經濟高速發展,很重要的一個原因就是大學培養了一批又一批優秀人才。正是這些人才支撐了國家的高速發展,所以,目前正在進行的“雙一流”大學建設一定要跟國家經濟發展緊密聯系。

記者:跟您一起上大學的那批同學,應該已經成為社會的中流砥柱,如何看待你們那代人的使命?

程建平:作為改革開放的受益者,我們無比慶幸自己能夠趕上一個偉大的時代,從心底感激國家對我們的培養,也格外珍惜報效祖國、服務人民的機會。我們那一批同學,目前都已經成為各行各業的精英,有人在學術科研上頗有建樹,有人擔任政要主政一方,還有在商業上的成功人士。應該說,不同時代的人有不同的時代使命,對于現在來說,就是要培養目前國家發展急需的人才。