示范校與非示范校結對捆綁

開放教學資源，薄弱校教師得以分享名師秘籍

銅仁一中初級中學是曾獲全市教學一等獎的校本研修示范校。銅仁一中校長田強介紹說，他們學校2014年才成立，最早的34位教師主要來自農村。從建校之初，學校就特別重視有針對性的教師培訓，骨干教師培訓和全員培訓各有側重。通過三年校本研修活動，教師成長很快，目前已經有化學學科張紹波、數學學科張君義兩位特級教師，他們同時是市級名師。由于新入職教師較多，本校教師平均年齡才30歲，缺乏教學經驗的年輕教師占了較大比重。為了促進年輕教師的成長，學校采取師徒結對的方式，一帶二，或者一帶三、一帶四。除了教學結對，學校還實施了管理結對、全員育人的機制，促進了青年教師的成長。張紹波老師的徒弟小石老師近年來在全國性的一些青年優質課、骨干示范課等比賽中多次獲獎。

近年來銅仁市教育局大力推進教師隊伍建設，市教師教育學校依托“國培計劃”開展各級教師培訓的同時，注重名師團隊的培養和省級校本研修示范校的打造。為了讓校本研修示范校引領輻射更多學校，銅仁市建立了示范校與非示范校結對捆綁的制度，全方位開放教學資源，惠及薄弱或農村學校教師。目前銅仁一中初級中學結對捆綁的學校有碧江區漾頭中學、和平中學、瓦屋中學、壩黃中學等學校。具體措施包括：開放課堂，結對學校教師可到本校觀摩課堂。優秀教師送教下鄉，為薄弱校上示范課，為當地青年教師診脈。聯合組織月考，與結對校分享學生試卷。建在本校的化學、物理、英語等市級名師工作室，面向全體鄉鎮老師，每月至少開展一次常態化活動，比如同課異構、異課同構、磨課等。

目前，像銅仁一中初級中學這樣的省級校本研修示范學校，全省共有120所。省級校本研修示范學校制度實施以來，已設立專項經費支持各學校開展研訓活動。

跟崗研修等培訓創新模式

激發教師專業發展的內在動力

貴州省教育廳教師工作處相關負責人介紹說，在鄉村教師支持計劃實施過程中，他們一直在探索短期集中培訓與“送教下鄉”相結合，遠程網絡培訓與校本研修相結合，以及校本研修示范學校建設、省級名師名校長工作室建設等有機結合的新的培訓模式。

跟崗研修。為發揮名師名校長的示范帶動作用，各地一線教師、校長到名師工作室進行跟崗研修學習。初步統計，近三年在省級名師名校長跟崗研修學習的學員有3萬多人。一線教師校長在名師名校長的引領帶動下，成長較快，逐步成長為骨干教師、特級教師。例如，黔南州羅甸縣四小汪付珍是全國五一勞動獎章的獲得者，也是全國民族團隊模范個人。

激勵機制。實施教師專業發展的激勵政策，將優秀國培學員的學習成效、專業成長和示范引領作用等與教師晉職晉級、名師名校長評審相結合。比如，一些在培訓鄉村教師方面成效較好的名師，在晉職、評優等方面可享受加分待遇。

近年來貴州省教育廳與中國教師研修網等培訓機構合作建立了省級校本研修示范校研修社區、名師名校長工作室等。推行集中面授、網絡跟進研修與課堂現場實踐相結合的混合式培訓。全省通過“國培計劃”的示范引領，探索建立了以“國培計劃”抓規模、做示范，省級培訓建基地、創品牌，市（州）、縣級培訓補短板、抓校本、覆蓋全員的培訓工作思路，建立完善了省、市、縣、校四位一體農村教師培訓體系。