黨的十八大以來，教育部緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”這個(gè)核心問題，以立德樹人為根本，以制度建設(shè)為抓手，以隊(duì)伍建設(shè)為核心，采取了系列政策措施，全面加強(qiáng)內(nèi)地民族班工作，促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融。

而上海市，一向高度重視民族教育工作。

由教育部組織的“迎接十九大，教育看變化”中央媒體采訪團(tuán)走進(jìn)上海，零距離接觸上海市的西藏班、新疆班民族教育工作。

7月5日，上海市共康中學(xué)校長唐懷琨帶領(lǐng)中國網(wǎng)等央媒記者團(tuán)參觀了學(xué)校。

這所以藏族學(xué)生為主體、藏漢合校的寄宿制民族初級(jí)中學(xué)，1998年由上海市人民政府投資興建，前身是1985年開辦的上海市回民中學(xué)西藏班。近三年來，學(xué)校斥資5000多萬將校園、宿舍、大門修繕一新。

七月的上海炙熱而躁動(dòng)，而共康中學(xué)則綠意盎然。

整個(gè)學(xué)校以藍(lán)白色調(diào)為主，葡萄架纏繞著廊道，樓道內(nèi)隨處擺放著鋼琴，操場(chǎng)上不時(shí)有陽光朝氣的學(xué)生在打籃球。

在座談會(huì)上，唐懷琨將多年來的教學(xué)工作濃縮成了三個(gè)字——“國、校、家”。而這三字箴言，也道出了內(nèi)地新疆班、西藏班教育工作者們的集體心聲。

“國”——不僅有頂層設(shè)計(jì)，還有地方舉措

所謂“國”，在唐校長看來，就是統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)。共康中學(xué)需要完成培養(yǎng)維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的接班人的使命。

事實(shí)上，辦好內(nèi)地民族班是各地學(xué)校落實(shí)黨的民族教育政策的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1985年，國家開始舉辦內(nèi)地西藏初中班，年計(jì)劃招生1300人。目前，全國已有12個(gè)省市18所學(xué)校舉辦內(nèi)地西藏初中班，每年計(jì)劃招生1620人，在校生5046人。這些西藏、新疆學(xué)子政治立場(chǎng)堅(jiān)定、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良，不少畢業(yè)生已經(jīng)成為建設(shè)西藏、新疆的棟梁之才。

黨的十八大以來，采取了系列政策措施，全面加強(qiáng)內(nèi)地民族班工作，促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融，推動(dòng)中央決策部署貫徹落實(shí)，“十三五”實(shí)現(xiàn)了良好開局。一是“五個(gè)認(rèn)同”不斷增強(qiáng)。二是制度建設(shè)不斷完善。近年來各部門密切配合、通力協(xié)作，相繼制定了教育管理服務(wù)、民族團(tuán)結(jié)教育等15份文件，建立健全辦學(xué)、管理、保障、應(yīng)急等工作機(jī)制。三是交往交流交融不斷深化。四是教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)。五是教育管理服務(wù)質(zhì)量不斷提升。通過一對(duì)一輔導(dǎo)、周六日開小灶、成立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心等措施，開展常態(tài)化學(xué)業(yè)幫扶，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。部分高校建立了民族學(xué)生工作平臺(tái)，管理服務(wù)工作逐步制度化規(guī)范化。

而這其中，上海市做出了不少貢獻(xiàn)。目前，上海市共有25所學(xué)校舉辦內(nèi)地民族班，辦班種類包括內(nèi)地西藏初中班、高中班、中職班和內(nèi)地新疆高中班、中職班五種類型，在校生規(guī)模達(dá)到7000余人。

為做好內(nèi)地民族班教育管理服務(wù)工作，上海市教委推出了11項(xiàng)舉措，為辦班學(xué)校提供服務(wù)和支持。

上海市教委基礎(chǔ)教育處相關(guān)負(fù)責(zé)人金松就提出了一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)性的案例。西藏與上海，兩地的氣候存在著巨大的差異，不少從西藏來的孩子，剛到上海就會(huì)生一些病，比如因?yàn)闅夂蛱^潮濕而得的皮膚病。

“雖然學(xué)校有醫(yī)務(wù)室，但畢竟力量是很有限的，那怎么辦呢？”金松表示，“還是要依靠社會(huì)資源。”

面對(duì)這樣的情況，上海市教委通過醫(yī)務(wù)部門的一些協(xié)調(diào)，以結(jié)對(duì)的形式，為民族班的孩子們提供就醫(yī)的綠色通道。與此同時(shí)，民族班的孩子們都是九月份入學(xué)，而上海市的醫(yī)保則在三四月份就辦了。這之間的時(shí)間差怎么辦呢？還是市教委通過和醫(yī)保局相關(guān)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了民族班九月入學(xué)就可以辦理醫(yī)保。

頂層設(shè)計(jì)外加制度政策的加持，這為切實(shí)推動(dòng)民族教育工作的持續(xù)發(fā)展提供了保障。

“校”——不僅要教得好，跟得上，還能全面發(fā)展

所謂“校”，就是要盡到一個(gè)學(xué)校的責(zé)任，滿足學(xué)生升學(xué)的需要，按照通俗的話說就是抓分。在此基礎(chǔ)上，則要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

如何教得好？跟得上？聯(lián)得上？這其實(shí)是所有辦班學(xué)校的一大挑戰(zhàn)。而西藏班新疆班只是學(xué)校教學(xué)組織的一個(gè)部分，如何有針對(duì)性地教學(xué)，這也是懸在民族班教師心中的一個(gè)問號(hào)。

這樣的問題不是一個(gè)老師或者一所學(xué)校可以解決的，需要群策群力。

上海市教委再次發(fā)力，組織開展本市內(nèi)地新疆高中班教學(xué)研究活動(dòng)，針對(duì)教育教學(xué)具有共性的疑難問題，開展教學(xué)研討，探討破解問題的方法與途徑。

除此之外，積極推進(jìn)“混班”教學(xué)。將一批學(xué)業(yè)成績(jī)跟得上的民族班同學(xué)插入本部平行班學(xué)習(xí)，為推進(jìn)融合教育創(chuàng)造條件。中等職業(yè)學(xué)校也發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)特點(diǎn)，積極推進(jìn)校企合作。

在群策群力的合作中，不少學(xué)校從自身出發(fā)，擁有了自己的一套辦學(xué)方針，并且獲得了傲人的成果。

上海市新中高級(jí)中學(xué)分管校長徐清明上臺(tái)演講時(shí)，就通過一串的數(shù)字匯報(bào)，成功地吸引了所有在場(chǎng)記者的目光，“我們學(xué)校自2004年起開始開設(shè)民族班，目前畢業(yè)的147名學(xué)生，全部考取985、211大學(xué)。”

2004、 147、985、211，這幾個(gè)數(shù)字的聯(lián)合，見證了一個(gè)學(xué)校十幾年辦學(xué)的成果與歷程。

徐校長介紹說，在這十多年的教學(xué)生涯中，學(xué)校總結(jié)出了一套結(jié)合實(shí)際的工作思路，即“以人為本，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”。而正是這樣一套教學(xué)方法，讓新中高級(jí)中學(xué)的每一個(gè)民族班的學(xué)生都能圓夢(mèng)大學(xué)。

具體而言，面對(duì)學(xué)生水平的參差不齊，新中高級(jí)中學(xué)實(shí)行散插與集中相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)散插到本地班，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，則集中教學(xué)，讓老師提供更為針對(duì)性的指導(dǎo)。

民族班同學(xué)普遍數(shù)學(xué)與英語基礎(chǔ)較為薄弱。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，除了增加課時(shí)量外，新中高級(jí)中學(xué)開始實(shí)施一對(duì)一結(jié)對(duì)，讓西藏班和漢族班的同學(xué)結(jié)對(duì)，相互輔導(dǎo)、共同進(jìn)步，。

而最為艱難的，則是如何銜接好初中與高中，讓民族班的孩子不掉隊(duì)。徐校長面對(duì)這樣的情況有著自己的心得和體會(huì)。總結(jié)來說就是分三步走：第一是抓適應(yīng)，第二是樹立自信心，第三則是個(gè)別化的輔導(dǎo)。

曾經(jīng)有一個(gè)來自牧區(qū)的同學(xué)，剛進(jìn)高一的時(shí)候情緒異常低落，一方面是難以適應(yīng)高中的環(huán)境，另一方面是自己在原本的初中班級(jí)名列前茅，而上了高中成績(jī)卻成了倒數(shù)，這之間的落差讓他一時(shí)難以接受。班主任發(fā)現(xiàn)這樣的問題，她決定先讓這個(gè)孩子適應(yīng)在新中高級(jí)中學(xué)的生活，拉個(gè)近乎。于是聯(lián)系了她初中的班級(jí)，通過初中班級(jí)提供了一些訊息，這樣老師與學(xué)生建立了初步的聯(lián)系。

在隨后的不斷交往中，老師漸漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生字寫得非常好，無論是藏文還是漢語，字都很漂亮，于是就鼓勵(lì)這個(gè)同學(xué)練字。這個(gè)因?yàn)槌煽?jī)而失掉自信力的孩子在練字的路途中，找到了自信力。老師一看時(shí)機(jī)成熟，才開始和她談學(xué)習(xí)的問題，幫助她制定了完整的學(xué)校計(jì)劃。

當(dāng)然不只是抓分，“德育為先，育人為本”，這是上海市教委辦班原則之一，也是各個(gè)學(xué)校民族班看齊的目標(biāo)。

校長唐懷琨給共康中學(xué)的孩子們制定了這樣的目標(biāo)，在上海的三年時(shí)光里，學(xué)生們一定要走完一定數(shù)目的上海景點(diǎn)，參觀一定數(shù)目的單位。“就是為了開闊孩子們的眼界。”唐校長說。

并且，共康和新中高級(jí)中學(xué)都利用現(xiàn)有的空間，盡量拓展各種活動(dòng)。比如說共康學(xué)校的管樂團(tuán)。管樂團(tuán)的成員并非選拔有基礎(chǔ)的孩子們，而是讓學(xué)生根據(jù)興趣來選擇是否參加。除此之外，共康學(xué)校每周二下午還開設(shè)興趣課程，陶藝、3D打印、籃球……都是孩子們喜愛的課程。而新中高級(jí)中學(xué)則會(huì)利用假期讓學(xué)生們參與到各種社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，希望培養(yǎng)學(xué)生們興趣愛好。

“在滿足最基本的要求，以及升學(xué)需要的基礎(chǔ)上，我們希望孩子能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。”唐懷琨說。

“家”——不僅是老師，更是爸爸

所謂“家”，就是要為學(xué)生營造一個(gè)安全溫暖舒適的家。

從西藏到上海，這中間相隔的不僅是距離和氣候，更重要的是文化與生活習(xí)慣的巨大差異。孩子還處于成長期，尚未完全獨(dú)立，社會(huì)化的問題、青春期的教育問題、心理問題、學(xué)習(xí)問題、適應(yīng)問題、獨(dú)立問題等等諸多問題，家長無法參與和分擔(dān)，更多的擔(dān)子都留給了老師去扛。

能否適應(yīng)，如何適應(yīng)？

共康中學(xué)初二的郭輔瑛已經(jīng)在共康生活了兩年，回憶起她剛來時(shí)的情景，“想家”成為主題曲。一個(gè)十歲出頭從未出過遠(yuǎn)門的姑娘，來到千里之外的上海求學(xué)，經(jīng)常會(huì)想家到晚上在被窩里哭。氣候和環(huán)境的陌生也讓輔瑛難以適應(yīng)。

這也成為老師們最先要解決的問題。

共康中學(xué)初一8班班主任程海榮盡管只有四年的教齡，但說起這些來，有著不少心得體悟。

他不喜歡稱這些民族班的同學(xué)們?yōu)閷W(xué)生，而是叫他們“小孩”。

“有不少小孩是從西藏過來的，無論是教育水平還是生活習(xí)慣都與需要一個(gè)過度。”他舉了洗澡和穿衣服的例子。這些從西藏來的孩子，主要分為兩類，一類是牧區(qū)的孩子，一類則是來自拉薩的孩子。有些孩子受生活環(huán)境所限，沒有洗澡的意識(shí)，也不太會(huì)用馬桶之類的清潔工具，而另一部分孩子則可能被父母嬌生慣養(yǎng)，沒有生活自理能力，不會(huì)洗衣服，就直接扔掉再買。

“首先就是要做規(guī)矩”，程海榮說。所謂做規(guī)矩，就是幫小孩把良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成。老師們最初每天都要監(jiān)督孩子洗澡、洗內(nèi)褲。怎么知道洗沒洗？“上樓數(shù)數(shù)有幾條內(nèi)褲，看看是不是濕的，濕的就說明洗了。”

在養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣后，程老師再提出一些學(xué)習(xí)上的要求。比如說自修課不能說話、高效地完成作業(yè)、獨(dú)自復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等等。

而為了培養(yǎng)孩子們的自理能力，程老師也下了一番功夫。班級(jí)里的所有事情，程海榮都分配給了學(xué)生去做，“我希望我的班級(jí)人人有事做”。在人人有事做這樣一個(gè)口號(hào)的指導(dǎo)下，

每個(gè)孩子都有了自己的明確分工，都有了自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在這樣一點(diǎn)點(diǎn)的鍛煉下，孩子們不僅擁有了自理能力，組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。

“這便是德育。”程老師總結(jié)說。作為年級(jí)組組長和班主任，程老師當(dāng)然也有教學(xué)的壓力，但是一切都需要循序漸進(jìn)。“初一初二的時(shí)候讓小孩子把規(guī)矩做好了，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，之后再組織一些集體活動(dòng)，增加孩子們的集體榮譽(yù)感，到了初三孩子們就會(huì)很平穩(wěn)地積極地往上走。”

在老師們的細(xì)心呵護(hù)下，孩子們逐漸適應(yīng)了自己在上海的生活。更重要的是，他們?cè)诓粩嗟亍⒎e極健康地成長。郭輔瑛已經(jīng)是學(xué)習(xí)委員兼語文學(xué)科帶頭人，2015第二學(xué)期榮獲“優(yōu)秀隊(duì)長”的稱號(hào)。原本上臺(tái)講話都發(fā)抖的她，一路過關(guān)斬將，在激烈的大隊(duì)文體委競(jìng)爭(zhēng)中，成功當(dāng)選。

她自己覺得在共康的四年變化非常大，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)上來了，更為獨(dú)立了，各方面的能力也都得到了很大提高。而這一切，在輔瑛看來，更多地要?dú)w功于老師的幫助和支持。

不只是郭輔瑛，在共康，在每一個(gè)上海民族班的同學(xué)身上，每時(shí)每刻都在悄悄地發(fā)生改變，都在成長，都在走向更高的人生起點(diǎn)。

上海市教委基礎(chǔ)教育處負(fù)責(zé)人金松不無感慨地說，“能夠推動(dòng)內(nèi)地民族班工作，取得良好的辦學(xué)成績(jī)，更重要的是在我們辦班學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)的父母不在這里。這些辦班老師，不僅是教師，更多地成為了民族班孩子們的監(jiān)護(hù)人。”

程海榮確實(shí)成了初一8班孩子們的“爸爸”。孩子們喜歡叫他為“程爸”。這位程爸，每日除了日常的教學(xué)工作外，還要關(guān)心孩子們的飲食起居和身心健康，“有沒有洗內(nèi)褲”，“最近是不是和同學(xué)關(guān)系處得不好”等等問題都需要他來關(guān)注。

孩子生了病，父母不在身邊，住院照顧的重?fù)?dān)就落到了班主任的身上；為了增加孩子們的集體榮譽(yù)感，“程爸”也時(shí)不時(shí)把孩子們帶出去一起游玩、聚餐；別的班在自由活動(dòng)的時(shí)候，程老師號(hào)召孩子們買西瓜、買烤鴨，和班級(jí)的同學(xué)一起分享美味。

在這一次又一次地集體活動(dòng)中，孩子們感受到了來自學(xué)校和老師的溫暖，一顆孤獨(dú)在外的心被融化，被感動(dòng)，師生之間不僅僅是師生。更成為親人。

今年暑假學(xué)生要回家時(shí)，“程爸”沒有說什么，只是拎了四個(gè)西瓜要孩子們拿上，并叮囑他們不要在剛上火車就吃，應(yīng)該在翻唐古拉山的時(shí)候吃。

什么時(shí)候吃西瓜還有講究？學(xué)生們本身有很多行李，再加上四個(gè)西瓜實(shí)在是太沉，紛紛表示不理解。“程爸”這時(shí)才道出緣由：“翻唐古拉山的時(shí)候海拔最高，含氧量最低，是人最難受的時(shí)候，也是缺乏水分的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該切開吃。”

一個(gè)西瓜，包含了濃濃的深情。從上海到西藏，火車駛過平原，登上高原，爬上唐古拉山，在離天空最近的地點(diǎn)，孩子們破開一顆西瓜，一口咬下汁水充滿口腔的那一刻，也能品味出老師的良苦用心。