對抗

架著他去學堂

毀掉他的飛機

一開始，同同對經典學習的不喜歡，僅僅表現在一些小情緒上，后來則發展為哭鬧著拒絕。最嚴重時，無論父母怎樣勸說，他都不愿再去。一次，鄒智敏和杜女士開車將同同送到學堂，到達后，同同始終不愿下車，雙手死死揪住把手。鄒智敏只好用胳膊把同同架著送到學堂。杜女士介紹，這樣的情況發生了不止一次。這也讓同同對父親產生了強烈的敵對情緒。

“不喜歡的東西，硬要學怎么可能有效果？”同同說，很多時候，自己拗不過父親，但在讀的時候就不會那么上心，口上在讀，心里并不當回事。鄒智敏其實非常清楚這一點，很多時候，布置的背誦內容，同同到最后根本沒有完成，還會分心玩他的飛機玩具。一開始，鄒智敏還會容忍，但有幾次還是忍不住爆發了。

有一次，同同讀經時不專心，折飛機，玩玩具，鄒智敏一氣之下沒收了同同所有的玩具，甚至還毀掉了部分飛機玩具。此后的一段時間里，以前從不動手的鄒智敏甚至會動手教訓一下“不聽話”的同同，這讓同同的抗拒情緒愈加強烈。同同開始鼓起勇氣，向父親提出抗議，要求到學校學習。在去學校上學的問題上，同同得到了外公外婆的支持，但鄒智敏卻認為他們的支持實質上是對兒子的一種“教唆”。最后，鄒智敏還是妥協了，將當時已8歲的同同送到成都的一所小學上一年級。

在學校里，同同很快找到了認同感。“有很多同學可以一起玩，除了要做很多作業外，都很輕松，老師也喜歡我。”同同說，更重要的是，可以逃避之前每天必須面對的經典誦讀。而在這段時間里，學校老師也對同同的學習成績給予了肯定，“優”成為同同作業本上最常見的評價。

同同的小學學習一直持續到2015年三年級結束，因生病才退學回家，此后沒有再去學校。鄒智敏認為，兒子的退學其實并非壞事，反倒能夠讓同同繼續完成接下來的傳統文化學習。退學后，鄒智敏要求同同每天在家誦讀經典，“時間上可以自由一點，但每天還是要背誦幾百字的內容才行。”最近兩個月，同同和媽媽待在北京，跟媽媽參加學術交流等活動，暫未到專門的私塾學習。

“我只想用我20年來的邏輯思考和我自己的人生經歷，來讓兒子少走彎路。另外，從小培養孩子多做題，這不是我想要的。”鄒智敏說。