“男孩危機”亟待教育“補位”

男生在學業、體制、心理及社會適應能力等方面都落后于女生的現象，有專家將之稱為“男孩危機”。儲朝暉認為，基礎教育中男生過早被邊緣化，容易讓孩子自尊、自信心受損，不利于實現教育公平和男生的個性發展。

“女性在照顧、教育孩子過程中體現出來的細心、耐心、愛心優勢，都是有目共睹的。所以并不是說女性教師多，男孩就一定會‘女性化成長’。”周淑群指出。

周淑群表示，平衡學校男女教師比例非常重要，應呼吁社會改變對男教師、特別是男幼師的職業偏見，從人才培養上給予男教師更多支持，鼓勵更多優秀男性從事教育事業。“學校要想方設法積極引進男教師，如在體育社團活動、興趣課堂上引進兼職男教師。”

儲朝暉認為，教育部門應積極探索，鼓勵教師在教學、考試中多增加一些可發揮男孩想象力和創造力的內容，全面、客觀評價男孩的表現和發展。而學校課程設置也要更注重“性別差異”。

“在課程設置上更應該平衡，減少內容上的性別標簽，多增加適合男孩的武術、體育等項目，或可實施部分課程的男女分班教學。在學校舉行的文藝活動上，應注意增加適合男孩的表演，充分展現出男女性別差異。”儲朝暉說。

記者了解到，各地針對“男孩危機”，已有些新嘗試，“男孩班”“男班主任工作室”“男生教材”等相繼出現。如“男生教材”主要致力于幫助男孩了解生長過程中所需要面對的一些性別困惑，旨在提升男孩敢于擔當的勇氣與素養，對孩子進行有益的個性塑造。

周淑群表示，家庭里父親的角色“補位”也極為重要，“對男孩子來說，人生中最重要的角色、行為范本就是父親，父親對男孩的影響甚至遠遠超過老師。”周淑群建議，家庭教育可以通過設立“家風家規”，引導男孩培養獨立、堅強、陽剛的性格。