近日，南京某高校發布實施了《本科生學業預警實施辦法》，對少數學業不佳或違規違紀的學生，按程度由低到高分為黃色、橙色、紅色三級預警，學校聯合家長對預警學生進行學業幫扶，幫助其正視問題、查找原因，制定改進計劃和幫扶措施。預警不是處分，如果被預警學生能按時完成學習改進任務，則可解除學業預警。

“小洞不補，大洞吃苦”，學業預警作為一種對人才培養的危機干預機制，體現了人性化的教育理念。當前一些學校奉行“一刀切”的管理制度，平時對學生培養缺乏有效監督，直到問題嚴重時則直接開除或不予畢業。這種所謂嚴格的培養制度，其實忽略了大學生學習成長的客觀現實過程，在極端情況下會導致學生的非理性行為，其實質是對教育規律的認知欠缺，對學生的不負責任。

教育的根本任務是立德樹人，喚醒學生的良知良能，引導學生成長成才。教育是一項良心事業，需要用心、用情去做，科學的教育思想、教育制度和教育方法可以有效地激發學生的勤學上進的正能量，消解其消極怠慢的負能量。高等教育就是要培養人、啟發人，根據學生的不同狀況采取差異化的教育方式和教育方法，注重人性化關注、個性化施策、全程化引導、精細化管理，讓每一個學生都能成為對社會有用的人。不能打著按制度培養學生的幌子，采用“一刀切”的教育方式，對學生的個體差異視而不見。

其實，早在春秋時期，孔子就提出了“因材施教”的教育思想。《論語·先進》里記載，有一天孔子的學生子路問孔子，聽到了一件事情需要做，是不是應該馬上去做。孔子回答說，你的父親兄弟還在，應該先征求他們的意見。另一個學生冉求向孔子問了同樣的問題，孔子的回答卻是，聽到了就應該去做。對此學生公西華感到費解，孔子說：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”冉求平時做事有些畏首畏尾，就鼓勵他果斷；子路好勇過人，就得約束他。

“凡事有經有權”，對于高校教育而言，國家教育制度是“經”，要遵守；而在國家教育制度規定之內的教育方式、教育制度創新是“權”。大學對人才的培養要因材施教，根據學生的個體差異和本校的實際情況，探索適合本校的個性化教育，促使每一個學生成長起來，成為人才。