重互動輕說教 會投入更多精力關心差生

除了教高中物理外，李龍建還擔任了10多年的“火箭班”班主任，所帶班級的榮譽不計其數，多次獲得市級乃至省級優秀班集體。不僅如此，學生們的體育、藝術類比賽成績也總是名列前茅，完全顛覆了“火箭班的學生只會讀死書”的論斷。

每一次開班會，李龍建都只解決一個問題，且特別注重調動學生的情緒，這一點得到學生們的普遍認同。“學習的方法是落實，學習的秘訣是刻苦，學習的品質是堅持。”李龍建說，他從多年的教學經驗中總結出來的這一理念，幫助不少學生改變了學習的習慣。

和其他老師不同，作為班主任的李龍建，尤其注重學生的心理輔導，且輔導的方式比較特別。“我會推薦學生們去閱讀俞敏洪等名人的勵志文章，另外，諸如《你憑什么上北大》之類的經典文章，我也會推薦給他們看。”李龍建說，這種師生間的良性互動比說教效果好得多。

李龍建把每一位學生都視為自己的孩子，對差生和表現不好的學生會投入更多的精力。正因為如此，他帶出來的學生比其他班級的學生更加自覺。“2010年冬天的一個晚自習，我到教室巡查，安靜得只能聽到翻書的聲音和學生寫字的沙沙聲，那種場面讓我一輩子都難以忘記。”

師生關系微妙 學生們視他為“靈魂導師”

李龍建雖然上課時風趣幽默，但下課后卻總是一臉嚴肅，話語也不多。即便如此，學生們卻并不畏懼他，而是親切地稱他為“龍哥”、“建哥”，甚至有學生稱他為“老板”。“我和學生的關系很微妙，除了師生關系更多的恐怕就是朋友關系了。”李龍建說。

李龍建告訴記者，他認為“親其師”和“信其道”的關系是辯證統一的，沒有嚴格的先后順序之分。比如他的學生中，既有因為喜歡他這個人進而喜歡他上課的，也有因為喜歡他講課而和他成為好朋友的。在學生們眼中，李龍建是一直在和大家并肩奮斗的“靈魂導師”。

2016年6月7日，李龍建所帶的班級高考結束后即將“散伙”，他帶著復雜的心情走進教室，學生們看著他，集體沉默了30多秒，李龍建也沒有說一句話。隨后，有學生走上前來，給他遞上了全班同學簽名的且專門裝裱好的班級獎狀，這一份特殊的禮物，讓李龍建頓時淚如雨下。

“我平時上課和開班會，喜歡引用毛澤東的詩詞和語錄，那一天，學生們還給我送了一本《毛澤東詩詞》，我一直視為珍寶。”李龍建告訴記者，從教17年來，有太多太多讓他感動的事，每每想起那些熟悉的面孔，他便會覺得格外幸福。華西城市讀本記者曾業攝影報道