加分“瘦身”后如何體現教育個性化？

目前，各地加分項目持續“瘦身”，那么教育個性化何去何從？高考招錄又如何真正實現選賢擇優？

吉林長春市養正高級中學教師張浩然說，很多加分項目取消后，對于所有學生來說更公平，但這并不意味著要放松對學生綜合素質的培養。

多位專家認為，在取消加分、促進公平的同時，也不應忽視學生個性化培養。一方面，高考改革中的綜合素質評價制度設計應該更為科學、合理、細化，不單純從學業水平和綜合素質角度衡量考生，更要從考生某一方面的潛質、某一學科的素養等方面加強對學生的了解，為具有可培養潛質的專才留出成長空間；另一方面，高中教育中，不應因取消加分項目而忽視對學生多方面能力的培養，要積極鼓勵學生在學習之余廣泛培養興趣愛好，否則又將重回應試教育。

楊東平說，取消地方性加分，減少全國性加分的項目是大趨勢。這體現了分數面前人人平等的宗旨。現在，一些地方試行的綜合評價錄取模式，對加分的擇優功能正在形成替代。

目前，廣東、上海、浙江等地的研究型大學，都在進行三位一體的綜合評價招生模式的試點。以廣東為例，南方科技大學、華南理工大學等７所高校參與了該省今年的的綜合評價錄取試點。這一錄取模式參考學生高考成績、高校綜合素質測試成績及高中學業水平考試成績，按６：３：１的比例進行綜合評價招生錄取。

有關專家認為，綜合評價改革試點改變了一考定終身的弊端，有可能成為主流。但它與加分制度一樣，也需要建立一套嚴密的制度進行監管。（記者王凱蕾、劉碩、劉奕湛、廖君）（完）