50%語言文字應用題什么樣？

據鄭偉鐘介紹，50%語言文字應用題主要是從字詞句段、語修邏文這些方面進行出題。實驗版教材理解課文內容的題目比較多，一篇課文一般有兩道都是理解課文內容的題目。修訂版教材更強調語言文字的應用，課文理解的題目一般放到了一道題里面，補充的題目一般是從詞句運用、語法、修辭、表達方法、語言邏輯上出題。

其中，用語文來說現象，分析、解釋各種問題的語言文字運用題占到50%以上，主要體現在口語交際、習作和綜合性學習上，話題的形式更加考慮學生的需要。

口語交際則加強了互動性，比如小學階段的《勸說》《安慰》，初中階段的討論會《聰明人就一定能成功嗎》等；習作加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習；綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報、調查社會用字情況等。

而在課后練習上，修訂版教材加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數量的朗讀和理解課文內容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練習設計了較多的讀寫結合題；同時，練習中多次出現“用自己的話說說”“用自己的話寫寫”等題目，以從小學開始培養學生用自己的話表達的能力。

課文數量減少15%有什么影響？

據統計，新修訂后的語文版全套教材課文數量比修訂前減少了大約15%。

鄭偉鐘表示，主要從兩個方面來考慮。一方面是實驗版教材在使用時，有的老師認為學習任務比較重，需要減負；教育部在教材修訂前也下了通知，把減負作為本次教材修訂的原則。修訂版教材的做法減少數量，提高質量，修訂后小學教材只有90頁，比以前篇幅小不少。另一方面旨在引導學生用課外時間進行課外閱讀，擴大閱讀量，提高閱讀能力。

語文出版社相關負責人也表示，減量提質才是減負的根本途徑，所以即從語文學習的角度，把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提高他們的學習興趣。

同時，把非語文的或者說語文學習價值低下的內容篩選出去，從而引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。