家長們呢？部分不能“適才揚性”，有的把問題推給學校，把責任推給教師。孩子的職業與未來是自己遺憾的補充或是自己面子的遮羞布，明明孩子不適合做研究，寧可花大價錢也要去所謂名牌學校，自己的孩子若讀職業學校，就在鄰舍或單位抬不起頭來。我的家鄉，木匠、瓦匠已經消失，剩下的不是兼做小生意，就是到城里打工，人的活法和生存的目的只有一個———掙錢。由于看重工匠的人少了，當下的家長們更愿意花錢花時間帶孩子參加各種英語、奧數培訓班，卻很少有家長讓子女“發展自己的興趣”，哪怕凝神靜氣、專注專心地習得“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”……

如果說五四精神推崇的是“愛國、進步、民主、科學”的話，那么實施的途徑需要理性來落地，需要誠實的、進步的、積極的、相愛互助的、持恒而愉快的、全社會的統一體。總之一句話：呼喚工匠精神。身為教育者，我們應再次呼喚教育的工匠精神。究竟教育的工匠精神是什么？不同的人會有不同的理解。但不管怎樣，我想說：先匠氣十足，再神氣十足；先低頭奮斗，再抬頭看天。

小學課本《畫雞蛋》一文里，達·芬奇正是在一次次重復畫雞蛋的過程中成為大師；清華附小成志榜樣校友余其宗，一針針縫制一雙又一雙特制皮鞋，享譽海內外……他們繼承了古人“庖丁解?！钡募妓?，創新也只是“唯手熟耳”的結果。如果新生代教師沒有“工匠精神”這般對本職工作的扎根與專注，想在創新求異之路上走遠，無異于癡人說夢。

無論何時，向歷史的家國情懷、忠貞不貳致敬，向過去人們腳踏實地、心無旁騖的品質鞠躬。在實踐中，我們努力通過學生六年“新常態的生活”，一日復一日，2000多個日日夜夜，涵養，涵養，再涵養，漸成關鍵能力和必備品格。就“1+X課程”目標之一的“一手好漢字”來說，學校要求學生讀書習字要做到“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離鼻尖一寸遠。針對寫字的具體姿勢，為了便于兒童記憶，我們還編輯成為順口溜：“食指拇指捏著，三指四指跟著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著”，每學期期末要對學生識字寫字的情況進行分項考核。

作為過來人，青年節之際，有幾句話我特別想與更多年輕的教師共勉。

堅持追求不懈與精益求精，有目標追求，形成治學或為師的信念。工工整整板書，全心全意備課，一心一意沉潛鉆研，耐得住寂寞，形成內在的確定性后，就會自覺自愿，不講條件，最終滴水穿石、聚沙成塔、集腋成裘，在某一領域上獨特建樹，你的生命樣態就會與事業的信仰和諧統一。

世界是屬于你們的，也是屬于我們的，但歸根結底是屬于你們的。在這個被裹挾著前行，充滿太多無奈又快得來不及眨眼的時代，拜托年輕的你們，不妨先站定一下，回頭望望，當下想想，重拾教育過去的那些好，也許會讓你走得更穩定，更堅定……

（作者系清華附小校長）