一個研究生導師是否合格，看的是能否把人導上正路，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。

研究生導師的隊伍建設和職業規范，終于引起社會關注了。江蘇為研究生導師立規明確十條紅線，日前在媒體上得到了報道。

研究生教育實行導師制，比起現代教育中其他層次以班級、學校和院系管理為主來說，導師個人所起的作用更大，自主性也更大。按說，導師既為教師，教師的一般行為規范、教師隊伍建設的一般要求，也是適用的。而且，導師在立德治學、行為風范上的言傳身教既立師門，又是學校教育指引的具體體現，因此，在所有教師中，研究生導師可以說是最需要以自身德行與學術來立身的。

但是，一段時間來，研究生導師與學生之間鬧出不少辣眼的新聞，表明師門變為私門、德行不修的情況，并不少見。高校中不時出現的學術不端、為身不正事件，很多也牽涉到研究生導師的身份。導師用什么來導學生，又把學生導到哪里，是個突出的現實問題。

江蘇制定《研究生導師職業道德規范“十不準”》，其中有“不準侵犯研究生學術權益”“不準安排研究生承擔屬于私人領域和家庭生活的事務”的內容，被媒體稱為“不準安排研究生為導師自己打工”。對照現實，此規定極有針對性。一些年里，研究生為“老板”干活、照顧家務，似乎已經習慣成自然，沒有人覺得異樣。如今“老板”的稱呼泛化，跟過去碰到人就可以喊師傅一樣。我最早聽到“老板”的稱呼被活用，就是研究生稱呼他們的導師，他們喊得自自然然，那還是30年前，那時社會上還沒有出口就稱“老板”的風氣。

近幾年，從黨中央、國務院到教育部，圍繞高校教師隊伍建設、高校師德建設，出臺了一系列意見。江蘇省加強研究生導師隊伍建設的意見和劃紅線的“十不準”，是具體的貫徹措施。

應該看到，社會對包括研究生導師在內的教師并非沒有約定俗成的要求；研究生導師與學生之間哪些行為適當不適當，人們并非沒有判斷；研究生導師應當有怎樣的政治素質、師德素質、學術素質，也向來并非沒有規范。一些不良行為雖然似乎已習慣成自然，但并不表明被人們內心里認同。對那些惡劣的行為如果處置態度堅決，也一直不缺乏可資援用的規則。

措施管用要靠落實，制度管用要靠執行。做好落實，首先要全面而非片面地執行標準。一個研究生導師是否合格，看的是能否把人導上正路，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題。只看學問不看德，甚至既不看學問也不看德，就執行不了規矩。其次要做到對問題發現一起處理一起而不姑息，避免形成破窗效應。再次是不閉目塞聽、不裝聾作啞。若問題出現而不發現，發現而裝作沒發現，有規矩而不用，那就比沒有規矩還糟糕。