近日，兩則發生在大學校園里的新聞引發熱議。一則是女博士羅茜茜在時隔10多年后，實名舉報北航教授陳小武性騷擾多名女學生，北航迅速調查核實，撤銷其職務和教師資格等，教育部也撤銷了其“長江學者”的稱號；另一則是西安交大在讀博士楊寶德溺亡，針對“不堪導師奴役自殺”的說法，西安交大針對該事件回應稱，楊寶德的導師周筠確實存在讓學生到家里打掃衛生、陪同超市購物、洗車等行為，校方已對周筠進行嚴肅批評教育，取消了周筠的研究生招生資格。

兩起事件，輿論之所以如此關注，固然有個案的極端性，但更多的恐怕是擊中了“師生關系異化”這個難以言說的痛點。辛辛苦苦考上研究生，卻成為導師的“廉價勞動力”；學術研究中搞起人身依附、近親繁殖的“江湖門派”做法……雖然健康的師生關系是主流、優秀的高校教師是絕大部分，但少數師生關系異化的風氣一旦蔓延，不僅污染校園生態，更嚴重影響人才培養的質量。

教師和學生無疑是教育中最重要的一對關系。理想的師生關系應當既有“學高為師、身正為范”的道德要求，也有“傳道授業解惑”的職責屬性。師生關系的異化，有著復雜的因素。一方面，教師在教學培養中占據主導權，可能誘發教師權力的濫用，讓學生“搞衛生、擦車、陪逛街、半夜陪聊”，打著各種旗號對女學生性騷擾，都有權力濫用的因素。另一方面，現實中也不乏有學生為了獲取更高的分數和老師的青睞，投其所好。師生權利義務界限的模糊、相互之間地位的不平等，同樣為關系的異化留下了空間。

由事實層面進入觀念層面，可以看到，異化的師生關系折射出當下高等教育需要面對的問題?，F代教育制度建立在分工基礎上，師生之間更多是合作關系。而中國在引入現代大學教育的同時，“師徒父子”的傳統觀念一定程度上還存在。幾年前，一名歷史系的學生在朋友圈發表不當言論，被自己導師開除出師門，當時熱議最多的一條就是，如何在尊師重道和批判懷疑之間取得平衡。不可否認，我們有自己的文化傳統，但這種傳統應當建立在法治理念和規則意識上。

高等教育沾染的功利化傾向，也在加劇這種困境。去年，華東理工大學研究生李鵬在其導師張建雨參股的化工廠內遇安全事故死亡，引發熱議?！袄蠋煛背蔀椤袄习濉?，以不許畢業進行要挾，被利益綁架的師生關系不僅讓學生苦不堪言，更偏離了學術研究的初衷。現實中，當象牙塔沾染了功利氣息，師生關系就會產生利益的依附。從這個意義上說，糾正跑偏的師生關系，不僅出于對教育生態的維護，更是對培養什么樣的人、如何培養人的深刻反思。

個案的事后糾正不難，難的是通過長效機制來規范師生交往中的具體行為。未來真正從高等教育改革的頂層設計、人才培養的制度機制完善，以及教育觀念的革新上下功夫，才能重塑教育育人的目的，讓跑偏的師生關系回歸到健康、和諧、正向激勵的軌道。

《 人民日報 》（ 2018年01月22日 05 版）