日前，第三屆中國教育創新成果公益博覽會在北京師范大學召開，展示了一批以立德樹人、以培養學生核心素養為主要目標的教育創新優秀成果。

成果集中反映了一年來基礎教育領域的教育創新，涵蓋不同教育階段及多個研究方向。如《“新一千零一夜”農村寄宿留守兒童睡前故事》旨在用公益項目服務農村留守兒童、助力農村教育發展；《基于課堂教學行為大數據的理論與實踐》，旨在用大數據分析課堂教學行為，助力教與學的效果提升；《“課程、空間、活動”三位一體的創客教育實踐》，旨在從多維度分析創客教育的實踐過程，以求更好地培養學生的創新思維；《云橋學院：農村教師與高校師范生專業互助成長平臺》，是大學與中小學攜手，促進教師專業發展的實踐……這些成果均來自教學一線，都在努力指向教育改革的熱點和難點問題。

“我們要特別呵護教育創新的力量。”北京師范大學副校長陳麗談道，改革開放以來，特別是近5年來，我國教育事業全面發展，但是教育領域同樣存在人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。比如應試傾向依然在個別地區、個別學校較為突出，比如中小學生的社會責任感、創新精神和實踐能力仍亟待加強，比如課堂上教與學的個性化、科學性和效率都仍待提升等。鼓勵教育創新，并加強對教育創新成果的發現、培育、推廣和應用，使更多學校、教師、學生受益于教育創新，才能最終辦好人民滿意的教育。

“近些年來，教育創新成果蓬勃出現，在推進教育公平、提升教育的效率和科學性方面，都起到了很大的作用，惠及了一大批學校、教師和學生，也讓我們愈發深刻地意識到，努力推動教育創新，讓更多的創新成果涌現出來，是提升教育質量與水平的重要抓手。”北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅談道，“但我們也必須同時看到，當前，在推動教育創新方面，還存在諸多挑戰和難題”。

劉堅表示，比如，由于評價機制的導向作用，教育科研人員更多關注科研課題和理論研究，更多關注文章的發表，對教學實踐以及實踐成果的應用不夠關心。因此，優化教育科研評價機制，引導更多教育科研人員關注教學實踐，促進教育科研成果的轉化和應用仍是當務之急。再比如，要更好地構建教育界與企業界之間的對接與合作。一方面，很多教學創新成果非常優秀，但卻缺乏足夠的技術和資金支持，缺乏將成果產品化的經驗和路徑。而另一方面，一些教育企業希望開發出優質的、符合教育規律的產品，雖然具備資金和技術優勢，但卻缺乏對于教育足夠深入的理解。創建一個新的機制，讓雙方優勢互補，也需進一步的思考與探索。

與此同時，還要進一步激發廣大一線教師的創新意愿和主動性。“教師是最了解教學一線情況的，他們對于教、學、評價等環節中存在的問題最清楚，從這個角度來說，廣大教師既是教學創新的受益者，也應該是參與者。只有真正激發他們的創新能動性，才能讓更多優質的教育創新成果涌現出來。”博覽會上，不少專家指出，“還要加快推動現代教育治理體系建設，探索實現教育創新成果的政府購買，引導社會力量有效參與優質教育內容的研發，形成提升教育質量的合力”。

“為了保證教育創新成果的高質量，要求我們在遴選的環節，認真制定標準、規范程序、物色專家，避免各種以應試為主要目的的教育產品，進入教育創新成果系統。真正做到通過鼓勵創新、增加優質教育內容，解決教育領域人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”劉堅說。