作者:江蘇省高郵市外國語學校 全竹貴、李國祥

教育科學版8月6日刊載了周兆?！多l村教師社會地位提高之道》一文,研究如何提高鄉村教師的社會地位,較有針對性,說出了鄉村教師的心里話。本文則探討如何提升鄉村教師的幸福指數,似可形成一種對照。

幸福指數是師資建設的重要議題,是影響教師身心健康和教育質量的重要因素。研究顯示,幸福指數高的學校,教育質量普遍較高;相反,幸福指數低的學校,教育質量堪憂。

黨的十八大報告提出,到2020年城鄉居民人均收入比2010年翻一番,經過幾次調資,教師工資得到了較大的提升。收入的提高會提升教師的幸福指數。

本研究小組走訪了某市6所鄉村初中,發放360份教師問卷,回收有效問卷350份。數據顯示,當下影響鄉村初中教師幸福指數的因素主要有職業尊嚴、工作超負荷、檢查過于頻繁、學校管理待優化等。

那么,怎樣提升教師的幸福指數呢?

一是維護學校和教師利益,崇尚師道尊嚴。全社會要尊重教育、尊重學校、尊重教師——從觀念到行動的全方位尊重。首先,黨和政府要切實維護教師的法定權益,要制定法律和政策,引導社會組織、群眾尊師重教,不盲目干擾學校的教書育人工作。其次,對于干擾學校正常教育秩序、侵犯教師權益的行為給予懲處。再其次,教育主管部門要精簡會議和活動,明確必需項目,實行嚴格整合,不要盲目干擾學校正常的教育教學活動。學校要主動維護教師權益,營造尊師、信師、用師的良好氛圍,學校應當成為人間的凈土。讓教育安安靜靜地發生,讓教師安安心心地工作,讓學生自自然然地成長。

二是學校要按照教育規律辦學。首先,要尊重教育常識。任何狂熱的教育理想主義都是不可取的,“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,作為自我激勵尚可,倘若成為一種學術語言,則亟待商榷。其次,尊重教育規律應當樹立教育法規意識。嚴格的課程設置是教育工作的基礎性工作,堅決杜絕兩張表現象,特別是畢業班的課程落實要引起重視。再其次,學校要有嚴格的作息制度?？刂茖W生在校時間是減輕學生負擔、確保師生身心健康的基本要求。學校要引導教師走教育科研之路,通過教育科研提升教育質量。葉圣陶說:“教育是農業,而不是工業?！苯逃兏镄枰嬲逃娜祟I航,局長、校長要心有敬畏,敬畏規律,敬畏生命,敬畏基層創新。

三是管理科學、民主、人性化。教育應當是最溫情和人性的工作。校長要胸中有理想,心中有師生。充分發揚民主,集思廣益。學校管理必須堅持師生中心,重科學也要民主,要人性更要溫情。學校應當成為生命的樂園和幸福的港灣。

四是謀求教師隊伍高位專業發展。學校要多組織教師參加各種專業培訓,不能僅僅局限于網絡授課講座,現場感對于增進教師的專業認知和感悟尤為必要。特別是專家引領下的課例研討,對于增進教師專業技能很有幫助。把專家請進來,開講座,上示范課,讓教師與專家面對面交流,對教師的專業發展會起到積極促進作用。有條件的鄉村初中可以聘請教育專家,對學校進行整體設計打造。專業的學校設計為學校和教師鋪設了一條專業發展的輕軌,可以助力教師隊伍高位發展,增加教師成功幾率,提高教師職業幸福指數。

我們處于一個敢于夢想、實踐夢想的偉大時代,教育為夢想奠基,教育為夢想領航。沒有農村教育的全面現代化,就談不上全國的教育現代化。沒有鄉村初中教育的合理化、正規化,就沒有農村教育的現代化。鄉村初中教師需要被關注和關愛,他們的幸福是國家的愿望,也是學生幸福的源泉。