在對口援疆機制的推動下，南疆學校硬件條件發展不僅不落后，甚至還很超前，但最大短板是師資力量薄弱。依托佛山援疆團隊，胡大強開始創建“結對+團隊”幫扶模式:佛山8所職業院校與伽師職校結成對子，每個學校幫扶伽師職校一個專業，把優質教育資源嫁接到伽師職校。

與此同時，學校還建立了每月大培訓、每周小培訓的培訓制度。在胡大強的組織協調下，全校80%以上的教師前往佛山跟崗培訓。經過系統培訓，伽師職校老師業務水平有了質的提升。

“專業太少、就業率低”是胡大強心憂的另一大難題。以前，伽師職校只有6個專業，而且與當地用工需求對接不緊密。胡大強帶著專業老師深入企業考察調研，根據當地產業特點新設了汽車運用與維修、服裝設計與工藝等11個專業。

緊接著，他又帶領教職員工探索“校企一體，產教融合”的人才培養模式，促成學校與喀什金城電子有限公司合作，培養電子電器應用與維修專業學生；與喀什廣大服裝有限公司合作，培養服裝設計與工藝專業的學生。合作企業設“校中廠”，將實訓和培訓車間建在學校，讓學生畢業前即能參加實習，畢業后就可以進廠工作。

赴伽師縣工作之初，胡大強發現學生流失率較高。對此，他提出建立“五長”制，即縣長、鄉長、村長、校長、家長負責制，各鄉鎮都安排專人負責學生管理；困難學生想退學，他去做家長的思想工作、捐款資助。

民族風味食品加工與制作專業學生阿曼古麗·艾拜，曾在自治區職業院校技能大賽中榮獲民族糕點制作一等獎。然而，因為家庭困難，她卻一度打算退學去打工，幾次向班主任提出了退學的想法。

胡大強了解到這一情況后，來到她家走訪，“阿曼古麗學習成績突出，掛念家里的困難，是個優秀的娃娃。不過，一定要堅持讀書，這樣才能有更好的未來”。孩子父母被胡大強親自登門的舉動感動了，表示要鼓勵阿曼古麗繼續上學。

“困難只是暫時的，絕不能向它低頭。”胡大強掏出3000元錢遞給阿曼古麗，鼓勵這位樸實、善良的孩子:“現在國家有這么多好政策，一定會幫助困難家庭渡過難關。要安心學習，以后為家庭、為家鄉作出更大的貢獻。”

在胡大強愛心舉動的感染、鼓舞下。伽師職校逐漸形成“一對一”“多對一”的資助方式，不讓學生因家庭貧困而失學。“物質援助只能解決眼前的生活問題，要想從根本上解決貧困問題，必須既扶‘智’又扶‘志’，必須讓更多的青少年接受職業教育。”胡大強說。

從當初在校生不足500人到現在近3400人，胡大強在新疆工作期間，讓伽師職校躍升為喀什地區在校生最多的縣級中等職業學校，畢業生就業率達92.6%，成為南疆培養技能型產業工人的重要基地。

“老驥伏櫪，志在萬里。”有人這樣評價胡大強。他則說：“援疆與年齡無關，與心態有關。如果這里還需要我，我會繼續留下來。”