開設目的是提升國際化教學水平、培養學生實踐能力

不少高校將提升國際化教學水平作為小學期的開設目標及教學理念之一。南開大學校長龔克認為，開設小學期是為了加強國際交流，提升學校國際化辦學水平，“國際化不是一件小事，學校現在培養的學生，以后會在更加國際化的環境中工作，到時會有更多國際上的交流、競爭，他們將面對這些挑戰。”為此，眾多高校在暑假期間邀請國內外知名學者、業界人士前來講學，課程時長從一周到六周不等。據了解，從2009年到2016年，中國人民大學共聘請645名國際一流大學教師來校教授小學期課程。對外經貿大學今年開設的國際小學期，97位外籍教師中教授、副教授的比例達到92%。

培養學生實踐能力也是不少高校小學期的培養目標。今年，揚州大學機械專業的鄭宇澤和同學們去了江蘇高郵郭集小學支教，帶領小學生參與保護京杭大運河，制作科技模型，舉辦趣味運動會?！巴獬鰧嵺`特別鍛煉動手能力和溝通能力?！编嵱顫烧f。而南京大學歷史學院教師武黎嵩則帶領學生團隊奔赴湖北、山西等地實地參觀歷史文化古跡并撰寫調研報告?！皻v史學包括考古學，必須與實踐相結合”，武黎嵩說，“學生有必要通過這種‘游學’的形式，培養實地考察的經驗，從而形成感性認識，擴展學術研究的理解維度?！?/p>

名師大家進課堂、舉辦學科競賽夏令營、安排專業實習……眾多高校根據校情推出特色小學期方案。南開大學曾開設“宇宙掠影”“國際商務禮儀”等實踐類選修課；山東大學小學期先后舉行以“齊魯文化”“孔子學說與文化中國”為主題的學術講座。

與個人暑期規劃沖突、課程分散且效率低等吐槽多

但并非所有學生對小學期都點頭稱贊。廈門大學大四學生龔彬丹抱怨：“平時上課是天經地義，暑假上課是額外任務?！眹鴥雀咝ＰW期基本安排在春季學期結束后的1個月，即6月底至8月初，課程安排與個人暑期規劃的沖突不可避免?！拔冶緛碛媱澓檬罴倩丶覍W車考駕照，但現在因為小學期，只能往后推。”龔彬丹說。

有些高校在小學期設置必修課，很多同學將小學期視作“修學分、沖績點”的機會。“身邊大多數同學都是隨便選一門課，越水越好，關鍵是要掙到學分”， 南京大學大一學生匡宇飛說。在這樣“隨便”選修的課程上，刷手機、看閑書的現象屢見不鮮，一些課程的后期上課人數甚至不足2/3。

小學期期間，一些高校課程安排分散，每周只上一至兩節課，持續4周。中國人民大學環境學院講師蘇明明有些無奈：“小學期課程安排不緊湊，每周都要往學校跑一趟，老師跟著受累，學生也不滿意?！备鄬W生家長希望小學期期間，學校能給學生安排更多的實習機會，業界或校友聯合培養，更充分地利用時間和各類資源。

對此，教育學者熊丙奇認為，學校給學生的課程選擇空間本來就小，不少課程缺乏吸引力，導致學生對課程采取應付態度。在這種情況下，推行小學期，“形式上的教學創新是有了，但實質性的教學突破依舊缺乏。而且，由于學校開課自主權受限、教師在教學方面投入精力不足?！?/p>

另外，邀請國際教師參與教學的效果值得探討。廈門大學大二年級的段宇霆表示：“邀請外教看上去‘高大上’，但課程時間短，感覺剛入門就結束了?！倍鴱B門大學學生家長馮女士認為：“我寧愿送孩子去專業的培訓機構提升語言能力?！辟M時但效率低，是采訪中多數學生反映的問題。小學期在實現提升高校辦學國際化水平的路上，仍然任重道遠。