人民政協網北京3月12日電（記者 張春莉 郜曉文）3月12日下午，十二屆全國人大五次會議在梅地亞新聞中心舉行記者會，邀請教育部部長陳寶生就“教育改革發展”相關問題回答中外記者提問。

由于歷史、經濟社會發展不平衡的原因，我國鄉村教師短缺、教育薄弱。陳寶生表示，教育部要圍繞三個問題出臺政策和措施，加強對鄉村教師隊伍的建設。 

首先，“下得去”。深入實施“特崗計劃”，在全國范圍內招收畢業生到鄉村去工作，在一定程度上緩解了鄉村教師短缺的問題；

其次，“留得住”。主要有三招：中央財政投入52.53億元資金，8.1萬學校的近130萬鄉村教師受益，讓他們在鄉村從事教育勞動得到相應的補償；為鄉村教師、特崗教師建了40萬套的周轉房，讓他們能夠安心的工作；提高教師榮譽，教育部向106萬30年以上在鄉村從教的老師頒發了榮譽證書。 

第三，“教得好”。鼓勵水平比較高的校長教師向鄉村流動，有經濟和保障措施；這兩年培訓校長380萬人次，提高他們的教學管理水平。

“下一步，要繼續貫徹落實好鄉村教師計劃，盡可能向村小和教學點傾斜，解決鄉村教師和城市教師編制問題，下功夫從制度上解決他們評職稱這樣一些職業發展問題。經過一段時間，鄉村教師短缺問題就會得到較大緩解。”陳寶生說。

教育在脫貧攻堅中具有基礎性、先導性、根本性的作用。陳寶生表示，當前貧困地區教育發展要重點解決三個問題：解決輟學、失學的問題，即“控輟保學”。2016年全國義務教育鞏固率是93.4%，一些孩子還沒有完整接受完義務教育；解決“讀書無用”論。特別在貧困地區，影響比較大；解決貧困農民和普通農民在教育上差距拉大的趨勢。

陳寶生介紹具體措施：首先，要加大投入力度，從基礎建設到學生資助，向貧困地區、貧困家庭傾斜；其次是貧困地區各個學段，要進行分類幫扶，精準扶貧；做好實事。比如，經過三五年努力，教育基本公共服務在貧困地區建檔立卡的貧困戶實現全覆蓋；繼續實施中西部地區招生協助計劃；加強教育扶貧隊伍建設。

在談到校園欺凌問題時，陳寶生表示，教育部和高法、高檢、公安部等單位進行了綜合治理。一是樹立法治思維，用法治方式解決校園欺凌，才能取得社會共識；二是建立機制。一個校園安全防范機制，一個是綜合治理機制；三是明確重點。根據學生發生欺凌的行為、特點，確定治理重點； 四是加強教育、排查、督導。