學分互認，探索學習資源共享新路徑

為了開放高等教育學習資源，實現優質教育資源區域共享，全國很多省份和地區都在推進區域高校聯盟建設。聯盟高校間可以專業互修、跨校選課，同時互相承認學分，促進高校間的優勢互補。目前已建立聯盟的省份有北京、河南、廣東、湖北等。

從2014年秋季學期開始，遼寧省基于精品開放課程資源建設及在線學習平臺建設情況，部分高校開展了以課程資源建設為基礎，以跨校修讀學分為手段，以建立引導激勵機制為保障的大學生在線學習跨校修讀學分工作。截至目前，省內已有32所高校選用省級精品開放課500余門（次）開展跨校修讀學分工作，已有5萬余名學生通過在線學習平臺注冊學習修讀學分。

沈陽農業大學管理會計課程教師耿黎參與跨校修讀教學已經有兩個學年的時間。在教學中，他發現自愿選擇跨校修讀的學生學習愿望更加強烈，“我們共開展了三輪次跨校修讀，兩輪采取全班選課，一輪自愿選課。”對此，他的總體感受是：“自愿選課的學生積極性與課程參與度更高，教學效果更好。”

同樣是跨校的學分互認，效果也并非都盡如人意。某地區6所高校率先“結盟”，探索課程互選。“一般來說，各校都有一些獨具特色的優勢學科，跨校選課一定程度上能夠擴大視野，也為掌握更多學科知識提供了機會。”當時的決策者這樣認為。剛開始，這項創新舉措引起了很高的關注。但漸漸地，各校的互選課越來越少，甚至一些學校連續幾年不開課；選修的學生也越來越少，多的幾十名，最少的僅有10個人。

學生為什么不買賬？跨校上課不方便是很重要的原因，各校占地很廣，相互距離很遠，不少同學覺得為了上堂課專門跑那么遠，很不方便。更重要的是學生們普遍認為跨校選課不實用，高校都朝綜合性方向發展，各校專業門類基本雷同，所需要的選修課學分，在本校都能修完，沒必要舍近求遠。更有甚者，由于要按學分收費，互選課甚至被一些學生看作是高校創收新舉措。

雖然仍有這樣那樣的問題，但共享優質的高校資源，打破校園圍墻、打破知識圍墻已是共識。