學習、生活都有教師陪同

除了生源變化，工讀學校的教育內容也在逐漸發生變化。

梁根余介紹稱，如今“工讀學校”的課程完全是按照九年義務教育來開展的，因此“工讀學校”也被改為“專門教育學校”。

他說，以往工讀學校是“半工半讀”，學校里有專門讓學生勞動的車間，但現在學校的課程則完全是按照九年義務教育來開展的，因此“工讀學校”也被改為“專門教育學校”。

但工讀學校目前仍保留著一個特點——全程教育模式，學校全部采取寄宿制。

“我們學校實施的是全員、全程、全覆蓋的‘三全’教育模式。”梁根余說，在學校里，所有教師除了上課，還要參與學生心理輔導、談心、課間管理等，與學生學習生活都在一起，全程監管，24小時無缺位。

“從學生周日3點到學校，到周五3點放學，這段時間所有老師都是全程管理的，包括晚上晚自修和住宿。”而為了防止意外的發生，學校到處都覆蓋著電子監控設備。

梁根余說，學校嚴禁教師體罰或變相體罰管理學生，但對于這些“問題少年”，無暴力管理確實很難，“我們只能通過‘三全’的方式來約束學生，配合教育，達到轉化目的，比如有學生喜歡逃課，在我們這里就沒有機會，時間久了就不存在這個問題了。”

即使在宿舍，教師也陪著學生。梁根余告訴澎湃新聞，啟德學校的宿舍分配并非固定的，“學生表現比較好，就會三四個分到一個宿舍，如果有一些學生煽動性較強，或和其他人相處不太好的，就有可能一個人一個宿舍。”

對于外界質疑的，在工讀學校會不會出現“交叉感染”的情況，梁根余說，從住宿就能看出，“我們的老師和學生們都是共處一室的，直到學生熟睡后，老師才會回隔壁房間休息，而我們規定，老師的門和學生的門都是不可以關的，不會給學生交流不良思想的機會。”

除了360度無死角的監管，對待這些學生，還得需要更多的耐心，“比如有些學生有暴力傾向，但暴力其實很多是情緒的問題，老師在教育方式上多注意一些，就不會激化這種矛盾。”

“如果學生有暴力行為，我們就讓老師采取冷處理的方式。”梁根余說，他經常和老師們強調“要學會等待”，“學生如果不做作業，老師在旁邊陪著，白天不做晚上做，以比較平緩的方式，讓學生逐漸適應我們的教育。”

在啟德學校教學樓里，澎湃新聞記者看到了一間“宣泄室”，四面墻壁貼滿了厚實的軟橡膠，中間還放置著沙袋和不倒翁，梁根余說，學生在中考前常常因考前焦慮而出現情緒不穩定的情況，曾經有一名學校在氣憤之余，把學校的墻都砸出了洞。

“得知這個情況后，我們就商量趕緊配備了宣泄室，如果學生感覺自己的負面情緒需要宣泄，就可以和老師申請去宣泄室發泄一下。”梁根余說，這就是工讀學校相比普通學校的好處，老師能有更多的精力去感受學生的情緒和狀態，做出最合適的安排。

梁根余告訴澎湃新聞，前段時間上課時有一名學生“不見了”，在他四處尋找后，發現學生就坐在樓梯口，“如果是普通學校老師，可能上來就會罵‘怎么不上課’，但我覺得他應該有情況，就坐下來和他聊，果然他說他和同學起了口角，怕到教室會忍不住動手。”

“對于他的這種行為，在我們看來，是應該表揚的，他已經學會了如何去讓自己冷靜。”梁根余說，學校的個性化教育并非口頭說說，而是每名教師都了解每個學生的性格，對學生的一些反常行為也并不是直接否定，一旦有進步，都是值得表揚的。