一是高校中出現“慢就業群體”。全國高校普遍存在一些應屆畢業生就業愿望不強烈的情況。業內專家坦言，“90后”應屆畢業生心態發生明顯變化，他們中的一些人思想活躍，生活壓力較小，往往推遲就業，這會直接影響學校的初次就業率。

二是高校學生就業方式多元化。例如，學藝術的學生自己開個畫室，就沒辦法拿回就業協議書來;自主創業但還不是股東的學生，也沒辦法拿到含股東認定書的證明文件……“現在就業方式愈發多元化，比如微商、電商等職業，沒法用傳統的方式去定義是就業還是沒就業?！睂O老師說。

三是無就業協議但有就業事實。據高校負責就業的老師反映，部分中小微企業為降低用人風險和成本，不愿意與在校大學生簽訂就業協議、勞動合同，往往要等學生畢業試用合格后才辦理錄用手續。這種情況越來越普遍，直接影響了高校初次就業率的統計，造成就業率不真實。

業內專家表示，教育部門公布大學畢業生就業率的初衷，是促進高校改革和就業工作的開展、教學質量的提升，而當前大部分高校的就業評價指標是畢業生一次性就業率指標，只能粗略反映大學生就業情況，體現不出大學生就業質量。

建立科學的就業評價體系

有關人士認為，新形勢下改變以就業率為單一準則的就業評價方式，建立科學的大學畢業生就業評價體系已勢在必行。

一是將大學生的薪酬水平、崗位與專業匹配性、福利和社會保障等指標引入就業評價體系。除了統計就業率，教育部門還應關注大學生的就業質量。同時，教育部門還應建立畢業生就業跟蹤制度，完善跳槽頻率、專業吻合度、就業層次等量化數據，增強就業評價的參考性和指導性。

二是針對高校學生就業多元化狀況分別進行評價，改變目前就業率的統計對象，對有就業意愿的應屆畢業生、自主創業畢業生、“慢就業”畢業生等不同群體分別進行統計和評價。

三是擠出就業率虛高的“水分”，引入第三方評價機構統計就業率，并對就業質量做出詳細分析和反饋，為學校改進就業和教學工作提供科學依據。同時，可以采取電話核實、學生樣本抽查等方式，建立核查制度和標準，保證就業率的真實性。(半月談記者 張文靜 潘祺 沈汝發)