“以哲學(xué)研究的態(tài)度去琢磨教育”

1987年，博士畢業(yè)的馮俊與當(dāng)年全國僅有的1000多位“搶手”博士生一樣，面臨從政還是理論研究的選擇。毫無疑問，已在求知求是路上走得專注的馮俊，毅然選擇了繼續(xù)哲學(xué)之路，留在學(xué)校。

“大學(xué)應(yīng)該高度重視博雅教育和通識教育，大學(xué)要教學(xué)生怎樣運用自己的理智去獲取知識。”馮俊注重課堂內(nèi)外與學(xué)生的溝通、觀點碰撞，養(yǎng)成他們的價值觀和人生觀。當(dāng)年，人大哲學(xué)系的同學(xué)們公認，“馮老師不僅學(xué)術(shù)精湛，而且永遠是和善的樣子，很容易溝通，大家也喜歡與他交流各種話題”。哲學(xué)系“優(yōu)秀班主任”獎就是他珍視的反饋與禮物。

1995年，37歲的馮俊成為人大哲學(xué)系歷史上第一個40歲以下就當(dāng)上正教授的人，教學(xué)、科研更是獲獎無數(shù)。

學(xué)術(shù)研究和教育之間的游刃有余，讓馮俊也多了許多到國外交流、學(xué)習(xí)的機會。

1994年到牛津，“我天天都去聽課，我教西方哲學(xué)史，我就看看西方最好的大學(xué)是怎么教這門課的；我教笛卡爾的《第一哲學(xué)沉思集》，我就看看西方最有名的老師是怎么上這個課的。本科生、碩士生到博士生的課我都去聽。每學(xué)期聽六七門。”

原本想回國后一心埋頭學(xué)術(shù)，但在學(xué)校有關(guān)部門的兩次談話之后，馮俊答應(yīng)，從事學(xué)校的行政管理工作。“我們這代人跟現(xiàn)在張揚自我個性的年輕人不一樣，我們是黨和國家、組織、單位需要我們做什么，我們就去做什么。干一行研究一行，干一行愛一行。”

從1996年起，馮俊相繼在人大外事處、對外交流與合作處擔(dān)任處長，接著2001年2月起擔(dān)任人民大學(xué)主管國際交流的副校長，不遺余力推動大學(xué)國際交流工作。

馮俊剛接手學(xué)校外事處工作時，外事還被許多人看作握手會見、請客吃飯的工作。外事僅僅是給人辦辦出國手續(xù)，成為了“教學(xué)科研之外的事”，并且與學(xué)生無緣。但作為教授和博士生導(dǎo)師的馮俊對此進行了深入思考。他借鑒國內(nèi)著名高校和世界一流大學(xué)的經(jīng)驗，將“外事”概念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H學(xué)術(shù)交流”概念。學(xué)校在廣泛建立校際、院系間的學(xué)術(shù)交流關(guān)系的同時，積極開展學(xué)生的交流項目，開設(shè)多種形式、各種層次的學(xué)術(shù)講座。“世界知名學(xué)者講座”等逐漸成為品牌，吸引著越來越多的學(xué)生。

“從陜北公學(xué)至今，從延安到北京，從1937年到1970年，人民大學(xué)確立了其在全國高校中的學(xué)術(shù)地位，而從1978年復(fù)校以后則應(yīng)該是人大走向世界的時候，應(yīng)該讓世界了解改革開放以后的中國人民大學(xué)。”這所有著“紅色”基底的學(xué)校如何能被世界認識，是馮俊日日都在考慮的事。

馮俊成為主管國際交流工作的副校長后，學(xué)校也漸漸與世界上100多所大學(xué)建立了校際關(guān)系，每月都有世界知名學(xué)者來校講學(xué)，平均每星期有一次國際或多邊、雙邊的學(xué)術(shù)研討會，學(xué)生也成為國際交流活動的重要參與者。“學(xué)生們的純真、好學(xué)、睿智和機敏，他們的良好的專業(yè)功底和嫻熟流利英語表達，都使我為有這樣好的學(xué)生而感到驕傲，也使這些世界名人對人民大學(xué)刮目相看。”到如今，馮俊仍然欣慰于當(dāng)時“講好大學(xué)故事”、推動大學(xué)國際交流的積極成效。

結(jié)合現(xiàn)在的黨史專業(yè)工作，馮俊也和記者說到了對青年人進行黨史教育的必要。“但現(xiàn)在青少年對黨史不了解，也不能全怪他們。要反思我們的‘輸入方式’，黨史有沒有講活？能不能用一些圖文并茂的形式，讓鮮活史料自己說話？要善于借用現(xiàn)代化的方式，比如黨史題材電影、網(wǎng)絡(luò)視頻資料等，讓他們學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)收效也更大。”馮俊希望，黨史的教育和傳播，也能更適應(yīng)時代、適應(yīng)當(dāng)代青年的需要。

在今年全國政協(xié)教育界聯(lián)組討論中，馮俊也談到，我國人才隊伍不斷壯大、整體素質(zhì)逐步提高的同時，也暴露出各類“人才計劃”政出多門、注重短期效應(yīng)、使人才政策碎片化等一些弊端，建議做好國家與地方人才政策的銜接，優(yōu)化人才資助機制，把有限的科研經(jīng)費用在刀刃上等，得到在場的張高麗副總理積極評價。

講好改革開放的故事，講好中國故事

因為馮俊對教育管理的深度理解，國際交流的豐富經(jīng)驗，還有他深厚的哲學(xué)功底，2008年，馮俊再次迎來“組織需要”的一次轉(zhuǎn)變——到上海，在中國浦東干部學(xué)院做常務(wù)副院長。

“我的經(jīng)歷并不特殊，跟我們這一代很多人很像，就是組織一旦安排我們做什么，我們就有一種責(zé)任感。”說起中浦院近8年的經(jīng)歷，他的言辭透露著自豪。

自豪源于扎實的實踐行動，源于良好的成效反饋，源于“講好了中國故事”。

馮俊給記者拿出一本書，國際著名的企鵝出版公司2014年出版的《TheFourthRevolution:TheGlobalRacetoReinventtheState》（《第四次革命：政府再造的全球競賽》），該書以浦東干部學(xué)院為例，引出我黨治國理政、實現(xiàn)政府再造和國家形象重塑的優(yōu)勢。

作為全世界最權(quán)威的政治商業(yè)周刊，《經(jīng)濟學(xué)人》在同一年也專門刊文，“解密”浦東干部學(xué)院。同年，美國《時代周刊》網(wǎng)站也有一篇文章，介紹南非如何學(xué)習(xí)浦東干部學(xué)院經(jīng)驗來培訓(xùn)官員……

一所中國國家級干部培訓(xùn)學(xué)院，何以能如此吸引“國際目光”？

“如果說井岡山和延安兩所干部學(xué)院側(cè)重在對黨的歷史重溫中增強理想信念，那么中浦院更側(cè)重‘向前看、向外看’，新形勢下提高領(lǐng)導(dǎo)干部的改革開放意識和現(xiàn)代化建設(shè)本領(lǐng)，增強中國特色社會主義的理想信念。”馮俊說：“那是一個講改革開放的地方。”

2008年，馮俊在《人民論壇》發(fā)表專題文章《轉(zhuǎn)型社會挑戰(zhàn)干部教育改革創(chuàng)新》，闡述他對干部培訓(xùn)教育的系統(tǒng)思考。

思考深入才能推動有力，馮俊保有他一貫的鉆研求是精神。

馮俊在中浦院的幾年，學(xué)院確立了四個重點培訓(xùn)專題：深化改革開放、城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)一體化、國際金融體系與現(xiàn)代企業(yè)管理、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，并把課堂延展到火熱的改革開放現(xiàn)場，開發(fā)了300多個現(xiàn)場教學(xué)點，建設(shè)了媒體溝通、危機管理、智慧城市、金融創(chuàng)新、心理調(diào)適等情景模擬實驗室。

馮俊舉例，比如中浦院“歸國留學(xué)人才研修班”，幾場講座把當(dāng)今中國的人才工作、國家安全、科技革命等一一呈現(xiàn)在中科院院士、“千人計劃”專家等高層次人才面前；上海自由貿(mào)易試驗區(qū)、江蘇昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的現(xiàn)場教學(xué)，讓他們觸摸到了以開放促改革的實踐脈搏。讓他們獲得的是，“對國情國策完整而深入的了解，歸國人才發(fā)揮作用的方式與空間。”

不同群體接受到的課程都是具體細致和不同的。主管經(jīng)濟和城市建設(shè)工作的干部，參與的可能是“拓寬國際視野，深化改革開放”或“城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化”等專題研討班；來自西部省份的學(xué)員接受的培訓(xùn)可能就是去參觀學(xué)習(xí)長三角地區(qū)的最新實踐，例如浙江安吉和桐廬的“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)，嘉善的立體化養(yǎng)老模式，江蘇華西村和蔣巷村的新農(nóng)村建設(shè)等等……

2011年7月，福建省上杭縣發(fā)生紫金礦業(yè)污染事件時，當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)妥善處置突發(fā)事件，細致周密地完成了搬遷安置工作，未發(fā)生一起傷亡事故。事后，一位在中浦院學(xué)習(xí)過的當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)專程打來電話：“是學(xué)院的危機管理和突發(fā)事件的應(yīng)對課程，讓我牢記并秉持了‘以人為本，群眾為先，民意為重’的處置理念，妥善地化解了這次危機，讓群眾滿意。”

不僅給中國干部講與時俱進的理念，講不同地區(qū)改革開放的好經(jīng)驗，還要向外國學(xué)員講好中國故事，這是馮俊心中“中浦院的特色”。

學(xué)院積極開展形式多樣涉外培訓(xùn)活動，培訓(xùn)學(xué)員涉及全球130多個國家……從這些學(xué)員全面了解中國的渴求中，馮俊和學(xué)院教師們體味到了中國發(fā)展和崛起的喜悅，馮俊用英語給外國學(xué)員講中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講十八大以來治國理政的新方略……

在課堂上專題講解，全面梳理國情國策；走社區(qū)、訪學(xué)校、參觀科技園區(qū)，親身體驗一個發(fā)展行進、真實友善的中國；遠赴汶川、青海災(zāi)后重建地區(qū)，感受中國團結(jié)一心、共克時艱的力量與情懷……

到中浦院的第一堂課，一位澳大利亞官員一口氣提出很多問題，其中不乏質(zhì)疑與誤讀。十余天培訓(xùn)結(jié)束后，這位澳大利亞官員由衷地握住馮教授的手：“你們讓我徹底改變了對中國的陳舊看法，我對中國政治制度的認識上升到了新高度。”

近8年實踐，馮俊寫出100多篇關(guān)于中國特色社會主義和干部教育培訓(xùn)經(jīng)驗與創(chuàng)新的文章，關(guān)注改革開放、關(guān)注創(chuàng)新發(fā)展，也關(guān)注隨之而出現(xiàn)的各種不相適應(yīng)的問題。馮俊也把這部分關(guān)注與思考，投射到政協(xié)平臺。

2013年成為全國政協(xié)委員之后，馮俊除了關(guān)注教育、科研等方面的問題外，每年的提案關(guān)注的問題也多集中在農(nóng)民工子女上學(xué)、農(nóng)民工融入城市、智慧城市建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)時代的信息安全等方面，“這都是改革開放中出現(xiàn)的新問題，解決好了才能形成更好的中國經(jīng)驗。”