他創造性地采用“四個一點”的教學方法，先后為1萬余名學生上“科創課”，其中2000余名學生獲得國家、省、市科技比賽一、二、三等獎。通過“科創課”，一些與“優秀”無緣的調皮學生，有了通往成功的“另一扇門”。

　　他義務為高新區18所中小學開展科技教育提供智力支持，使全區科技教育成果名列成都市20個區（市）縣第一名。

　　他先后榮獲全國優秀教師，優秀科技輔導員，四川省優秀教師、十佳少先隊輔導員、優秀科技輔導員，成都市首屆特級教師、科普之星等200余個榮譽稱號。

　　身為第十三、十四屆成都市政協委員，泡桐樹小學（天府校區）副校長唐俊峰雖然獲得過很多榮譽，但他一直認為自己“只是一名普通教師”。而關于他的“一份建議5次提案6年堅持”的故事，一直在成都市政協委員中廣為流傳，也是他本人最愿意擺的“龍門陣”。

　　唐俊峰大學學的是中文專業，畢業后在小學教語文和數學，也當大隊輔導員。當時學校沒有自然課老師，他就連帶著把自然課也“包攬”了，也是從那時開始，他漸漸發現了自然科學的魅力，認識到科普教育對學生的重要性。但真正促使他認真對待科普教育的，還是汶川大地震。

　　“如果學校提前就開展科普教育，提高學生逃生技能，存活率會提高。”2008年汶川大地震發生后，唐俊峰覺得自己必須要有所行動了。

　　不僅是基礎科普教育，唐俊峰認為，科技創新人才的培養對一個城市、一個國家的未來發展至關重要。在他看來，成都高中每年都在提前批次大量招收藝術、體育特長生，為高校和社會培養輸送大批藝體人才，但卻不招收一個科技特長生，這并不合理。

　　“藝術和體育固然重要，但創造和創新更能推動發展。”唐俊峰在北京一些學校考察時發現，北京早在幾年前就實施了科技特長生培養計劃。于是，2009年底，唐俊峰向成都市政協遞交有關《增加我市中小學生科技教育活動經費投入》的提案。

　　他在提案中建議，把科技特長生納入高中提前批次招生；在有條件的高中特批建立科技創新實驗班，采取“國內基礎課程教材+國外科技創新教材”結合的授課學習方式；建議市財政局設立青少年科技教育活動專項經費；合理調整成都科普基地建設經費，在條件成熟的中小學建設一批科普教育活動基地。

　　唐俊峰沒想到，這份提案的辦理過程頗費周折。

　　2009年提案第一次提交后，很快得到響應，市教育局答復“錢不歸教育局管，歸財政局管”，唐俊峰只好作罷。2010年，唐俊峰二次提交提案，辦理單位是市財政局，財政局回復說“預算歸教育局，教育局沒預算，財政局就沒辦法”。2011年唐俊峰第三次提交提案，問題依舊沒解決。2012年初，成都市政協全會時，唐俊峰第四次提交提案，教育局的答復依舊是“沒預算”。2012年末，成都市政協十四屆一次會議時，唐俊峰又第五次提交提案。

　　唐俊峰說，到了2014年，提案最終得到承辦部門重視。“財政局和教育局領導和我一起討論提案建議，我們從二樓辦公室說到三樓辦公室，逐條討論，求同存異。那天我們沒吃午飯，一直討論到下午5點左右基本達成共識。”整整6年，提案建議在2014年下半年得以實施，150萬中小學生科技教育活動經費到位，大部分經費劃撥到各區市縣。

　　提案得到辦理后，唐俊峰又開始思考怎么將這筆錢更好地用在“刀刃”上。他發現，四川很多學校都缺科學老師，也沒有相應教材體系，所以出現了一些學校拿到科技經費后不知道怎么用的情況。于是，今年他又提出三點建議：一是每個學校必須培養1到3名科學老師，到專業學校深造；二是組織邀請科學教育方面專家編寫教材；三是開展科技活動。

　　唐俊峰說，“目前很多學校只開展了一些科技活動。如果每個學校都能做到這三點，就能夠推動科技教育向前發展。”

　　說到“一份建議5次提案6年堅持”的故事，唐俊峰不止一次被問到，“很多委員為同一件事建言一兩次不成功就放棄了，你堅持了幾年，為的是什么？”他的回答很簡單，“面對問題我就要指出來，要不我當這個政協委員做什么呢。”

　　（作者工作單位系成都市政協宣傳信息處）