新華社北京８月３日電題：提振校園足球須跨越“五座大山”

　　——校園足球系列調研報道之一

　　２０１５年２月１７日，新疆喀什夏馬勒巴格鎮中心小學“兒子娃娃”足球隊１０名維吾爾族小學生給幫助學校建球場的新疆維吾爾自治區黨委書記張春賢寫了一封信，匯報他們三天前在北京國家體育館舉行的“誰是球王”足球民間爭霸賽總決賽中勇奪娃娃組“球王”。

　　不久前新華社校園足球調研組到夏鎮小學采訪時，“兒子娃娃”隊的維吾爾族孩子特意穿上他們在“誰是球王”加冕時的冠軍服，一臉的自豪。

　　在夏鎮小學，記者不僅看到了“兒子娃娃”隊的冠軍隊服，目睹了喀什校園聯賽的熱鬧場面，還看了一會夏鎮小學一年級小娃娃們在場邊練足球，動作雖笨拙，踢得卻認真……

　　娃娃們真的開始踢球了！也許，中國足球燎原的火種正在無數個夏鎮小學悄然播下！

　　《中國足球改革發展總體方案》（以下簡稱為《方案》）的出臺被視為中國足球的“福音”，對于校園足球來說，更是迎來了千載難逢的發展機遇。在《方案》中共有１７處對校園足球的描述。提振校園足球已不僅是中國足球人才的根基所在，同時也成為學校體育改革的突破口。

　　從記者在烏魯木齊、喀什、武漢、大連、上海等地調研采訪的情況看，當地教育廳（局）、體育局、省市足協和中小學對發展校園足球較為重視，不乏熱情，采取的措施也比較到位和有效，不少學校還把足球納入體育課教學范圍內。在《方案》公布后，校園足球整體發展態勢健康良好，但仍要破解觀念、師資、場地、保險、經費五大難題。同時，有人對一些地方和學校出現脫離實際而趕時髦發展校園足球的苗頭也表示了擔心。

　　發展校園足球要因勢利導、順勢而為、因地制宜

　　在《方案》５０條改革措施中，校園足球是唯一有時間表要求的：全國中小學校園足球特色學校在現有５０００多所基礎上，２０２０年達到２萬所，２０２５年達到５萬所。

　　大連市教育局、體育局向記者提供的數據顯示，“足球城市”大連目前有１５８所校園足球特色學校，２０１３－２０１４年度共有３０８４個班級參加“校長杯”足球賽，共進行５８７４場比賽，約有２０２００人次參賽。武漢市的校園足球特色學校已有１７４所，并計劃在今年底增加至３００所，占全市學校總數的３０％。上海校園足球聯盟承辦的四大類賽事已涵蓋大、中、小學各年齡段，成員學校已達２８０所，注冊的學生球員數量近萬人。

　　發展校園足球沒有統一模式，各地足球特色學校按照各自的足球基礎和教學特色抓足球。武漢市萬松園路小學是培養出國腳蒿俊閔的足球特色校，是亞足聯命名的“亞洲展望——男子、女子足球項目授權學校”。該校在足球課教學中突出“文化、教育、興趣”特色，淡化足球的純競賽概念。他們在校園內模擬職業俱樂部建立了校園俱樂部榮譽室；組織學生手繪球衣，增加他們對足球的了解和興趣；在足球課教學中引進了歐洲流行的足球節模式，教學區分成技術區、游戲區和實戰區，根據學生對足球喜愛程度的高低組織了層次不同的教學內容；還根據教師不足的特點動員有興趣、有時間的家長擔任“家長志愿者”，來學校進行足球課輔助管理。

　　萬松園路小學從２００８年開始設立足球試點班，目前已有７個班，１８０余名孩子踢球，其中學習成績較好者占總人數的７０％左右。在這所學校采訪時，李幼紅老師給記者講了這么一件事：“我們班里踢足球的孩子多。說實話，踢球學生一多，肯定會影響正常學習，但這要看利大還是弊大。比如晨讀，踢球的孩子會晚點來，７個孩子進教室時都是排著隊進來的，而且會彎著腰走過第一排，怕影響其他孩子看黑板。我一看，踢球的孩子很有教養呀，不是我們想象的那種四肢發達、頭腦簡單。他們骨子里有一種意識，就是生怕自己和別人不一樣，給老師添麻煩。他們７個人的學習成績都很好，站在班主任角度總結一句，足球是可以育人的！”

　　大連的東北路小學聲名遠揚，目前國家隊中的四、五名大連籍球員如王大雷、馮瀟霆、于漢超等均出自該校。這所學校的最大特色是“設定了以體育教師為主體的體育課堂足球普及標準和以專業教練為主體的業余訓練足球提高標準，確立了保障二維融合的管理模式，構成了普及與提高的基本體系”。每年放寒假，學校還要組織校隊隊員到南方集訓，文化教師也隨隊，把試卷帶過去考試，寒假作業也必須完成。校長王作開對記者說：“學校要求足球教練定期和各學科老師進行溝通，如果球隊里的孩子成績不達標，或者上課調皮搗蛋，那就要停訓。孩子們愛踢球，最受不了的就是停訓，所以學習都很認真。我們不能為了踢球而耽誤孩子的前程。”

　　東北路小學這種校園足球課與校外集訓聯動、足球教師與外聘足球教練相結合、普及與提高并重的模式，無疑代表了校園足球的發展方向。