▲1954年12月，周恩來在政協第二屆全國委員會第一次全體會議上作政治報告。

▲1950年6月，周恩來和劉少奇在全國政協會議上。

1951年6月3日出版的《學習》雜志第四卷第四期“理論教育動態”欄目，專門介紹了學習座談會成立一年來取得的成效。

▲1950年6月18日，《人民日報》第一版刊載的《人民政協全國委員會學習座談會暫行辦法》。

重視學習、崇尚學習，是人民政協的優良傳統。中華人民共和國成立后，在毛澤東、周恩來等老一輩革命家的積極倡導和身體力行下，學習成為人民政協的重要任務和重要基礎性工作之一。學習座談會是人民政協在上個世紀50年代創立的一種學習組織形式，在提高民主黨派和無黨派人士理論政策水平、廣泛凝聚智慧建設新中國等方面，發揮了重要作用。

新形勢下的新任務

第一次全國統戰工作會議和周恩來等的講話報告，都將學習、特別是學習馬列主義毛澤東思想，作為增進團結與凝聚民主黨派智慧的重要手段，為建立人民政協學習座談會開了先聲。

新中國的成立，開創了中國歷史的新紀元。我國進入了由新民主主義有步驟地轉變到社會主義的過渡時期。

新的形勢和艱巨的任務，要求我們黨進一步更好地團結一切可以團結的力量，為建設新中國而奮斗。此時，各民主黨派成員、無黨派人士和社會各界也都深切感到需要用新的觀點來認識問題，使自己的思想跟上時代的發展，提高為人民服務的能力，因此迫切要求學習政治理論、時事政策，進行自我教育和自我改造。

1950年3月16日，第一次全國統戰工作會議在北京召開。這次會議的目的是進一步明確統一戰線工作的方針和各方面統戰工作的基本政策，以同各民主黨派和無黨派人士長期合作，努力建設新中國。

中央統戰部部長李維漢作了《人民民主統一戰線的新形勢與新任務》的報告，對中華人民共和國成立后統一戰線的形勢和任務，以及各方面統戰工作的基本政策，作了明確闡述。

李維漢在報告中說：“現在有許多黨外人士要求學習馬列主義理論和毛澤東思想，這是好現象。應積極幫助他們進行這種學習，并有一部分干部同他們一起學習，為政治協商建立良好條件，為長期合作建立思想基礎。”

中央統戰部副部長徐冰在《關于民主黨派工作問題的報告》中，講了黨派工作中的進步分子團結問題、各民主黨派地方組織的整頓、幫助民主黨派學習政治理論、研究解決民主黨派經費問題。其中提到的學習政治理論，就是幫助民主黨派學習毛澤東思想，進行理論政治教育，使他們了解黨的政策，并做好對他們的各種安排，做到各行其是，各得其所。

周恩來對這次會議很重視，兩次到會講話。4月12日，他論述了黨在現階段統一戰線工作的方針政策。強調包括民主黨派在內，“只有注重學習，正確掌握政策，才可能順利地完成任務”。

13日，他又作了題為《發揮人民民主統一戰線積極作用的幾個問題》的講話，指出要把民主黨派組織起來，這樣“便于他們學習，便于他們把各個階級的意見反映給我們”，“民主黨派的成員在我們的幫助和教育下，愿意同我們一道進入社會主義，我們多了一批幫手，這不是很好嘛！”

第一次全國統戰工作會議和周恩來等的講話報告，都將學習、特別是學習馬列主義毛澤東思想，作為增進團結與凝聚民主黨派智慧的重要手段，為建立人民政協學習座談會開了先聲。

學習座談會的成立

“我們學習理論的目的是要聯系實際，解決問題。要防止學習上的教條主義和經驗主義，最好的辦法就是進行批評和自我批評，把理論和實際結合起來。”

1950年3月14日，人民政協全國委員會第一次工作會議應各民主黨派的要求，決定成立高級學習組，吸收人民政協全國委員會、中央人民政府委員會、政務院、各民主黨派（包括無黨派民主人士）和各人民團體在北京的高級人員，在自愿的原則下，學習馬克思主義理論。

4月27日，在各民主黨派總部發起和提議下，人民政協全國委員會決定成立學習座談會，并設立學習座談會干事會負責學習工作。當日，周恩來作了關于學習問題的講話，他說：“我們學習理論的目的是要聯系實際，解決問題。要防止學習上的教條主義和經驗主義，最好的辦法就是進行批評和自我批評，把理論和實際結合起來。和什么實際結合呢？最好是和自己的實際來結合。自己的缺點和錯誤，只有經過自己檢討以后，才能深刻地認識和改正；但在檢討時，應該注意大問題——路線、方針、政策等。要做到這一點，就必須掌握馬列主義的武器。主要是自我學習、自我檢討，其次才是互相批評，這樣才能把學習搞得更生動?！?/p>

學習座談會主要學習思想方法論、社會發展簡史、國家學說和中國革命問題等基本理論，還有涉及當時國家政治領域和經濟領域的重大現實問題。學習方式以自學為主，同時與小組討論和輔導報告相結合。學習方法提倡自由思考，互相幫助，理論聯系實際，討論時自由發言，各抒己見。

6月14日，人民政協全國委員會副主席陳叔通在第一屆全國委員會第二次會議上作工作報告時指出，學習座談會的自愿參加者“截至目前已達二百余人”，“已開始思想方法論的學習，情況至為熱烈。方法分自習、大報告及小組討論，亦聽各人自愿取舍，不加拘束”。

1951年6月3日出版的《學習》雜志（1949年9月15日在北京創刊，由中央宣傳部理論宣傳處編輯，1958年10月?？浒l行量和社會影響，在當時同類刊物中首屈一指）第四卷第四期“理論教育動態”欄目，專門介紹了學習座談會成立一年來取得的成效。指出，“大家的學習情緒都很好”，“經過一年來的學習，學習者對馬克思列寧主義毛澤東思想有了一定程度的了解，并且能夠聯系到當前所發生的一些實際問題來進行研究”，“逐漸養成了學習理論的習慣”。總的來說，大家一致感覺到“開卷有益、開會有益、聽報告有益”，學習座談會確實是“各民主黨派和無黨派人士學習理論較好的方式”。

黨和國家領導人親自到學習座談會作報告

“政協全委會每周或每兩周有一次學習座談會，許多老先生都在學習”

除周恩來外，劉少奇、彭真等黨和國家領導同志也先后到學習座談會作報告。1951年，劉少奇兩次在學習座談會作講話或報告。

第一次是在5月13日，作關于學習馬克思主義、改造世界觀的講話。他指出：中國實行社會主義至少需要10年20年以后，中國的民族資產階級在現階段，是有它的進步作用和革命作用的。如果目前即采取社會主義的步驟，對人民是無益的。傷害私人工業生產的積極性，無疑是破壞著目前的社會生產力的發展的。

第二次是在11月4日，作關于思想改造問題的報告。他介紹了中國共產黨人進行思想改造的經驗，指出：思想改造，不只是對一般的人們需要，它首先對于共產黨人就是需要的。共產黨人不是只改別人，不改自己。共產黨人在過去長時期內進行了思想改造，在現在，仍然在進行思想改造，在今后，還要進行思想改造，直到完全改好為止。而這就是共產黨領導中國人民取得革命勝利、并在今后還要取得勝利的根本原因和根本保障。

劉少奇在報告中還說，我們共產黨人，在最初的時候，在沒有加入共產黨以前，也和普通的中國人一樣，是有各種不同的從舊社會得來的錯誤的思想的。他以個人為例，介紹了自己在年幼時，是隨著母親求神拜佛的，在讀了孔孟之書以后，也深信中國的封建制度和封建道德是最好的東西。后來進了所謂洋學堂，又深受達爾文學說的影響，并深信孫中山先生所倡導的民主主義的學說。直到五四運動以后，他才接受了社會主義的影響。在當時接受馬克思主義并不是隨便接受的，而是經過了研究、考慮，和無政府主義者辯論之后，認為它確實是真理，確能救中國，才確定接受的。以此來說明若干共產黨人還在共產黨成立之前，就經過了一系列的思想改造，之后才成為共產黨人的。

劉少奇的這篇報告，從共產黨人的視角向民主黨派介紹了思想改造的意義和進行思想改造的態度方法，使參加學習座談會的同志尤其是民主黨派人士受到很大觸動，取得了很好的反響。

1951年12月19日的《人民日報》刊載了上海商業儲蓄銀行總經理資耀華的文章《工商業者要從實踐中進行思想改造》。他說：“就我個人學習的經驗來說，在解放之初，每天都從頭到尾用心閱讀報紙，見了馬列主義的書刊也是隨買隨讀。但不知結合實際，更談不到聯系自己?！薄白詮膮⒓恿巳嗣裾f全國委員會學習座談會，獲得了比較有次序、有步驟的自學和小組討論，才得到了不少啟發，認識到學然后知不足?！薄耙仓挥性趯嵺`過程中學習，才能求得真正的自我改造?！瓐詻Q地為人民事業而奮斗?！?/p>

1952年4月24日，彭真在學習座談會上就“三反”“五反”作了發言。彭真的發言，強調“三反”“五反”是“全體人民對違反共同綱領分子的斗爭”，而不是當時某些人所說的是“三個階級對一個階級的斗爭”的錯誤說法。同時指出盡管運動中出現一些偏差不可避免，但也不能因此就認為這些偏差是對的、可以不必糾正。這對于統一思想、打消工商界人士的疑慮，推動“三反”“五反”運動健康發展起到了積極作用。

毛澤東雖然沒有親自到學習座談會上作過報告，但是他很重視學習座談會對于民主人士思想改造的積極作用。建國初期，組織參與重大社會變革是人民政協提高民主人士思想政治覺悟的重要方式之一。1952年6月9日，時任政協第一屆全國委員會委員、中華全國總工會勞保部部長的易禮容，就參加土改有關情況給毛澤東寫信。10日，毛澤東即給易禮容復信，認為“參加土改有收獲，甚好”，還特別提到“政協全委會每周或每兩周有一次學習座談會，許多老先生都在學習”，建議易禮容也去參加。

可見，在毛澤東看來，這種坐下來學習的形式，加深了對馬克思主義理論，對黨和國家路線、方針、政策的理解，對于提高自我教育和自我改造的自覺性大有益處。

制定學習座談會

暫行辦法

1954年12月，毛澤東邀請各民主黨派、無黨派民主人士座談政協工作，把學習列為人民政協的五大任務之一。

1950年6月17日，人民政協全國委員會制定了學習座談會暫行辦法，共有七條：

一、 全國委員會基于各民主黨派的發起和提議，為適應各民主黨派、各人民團體、全國委員會、中央人民政府及政務院等五個方面高級人員的學習需要，組織學習座談會。

二、 上述各方面高級人員的參加，悉依自愿原則，其有不愿參加學習座談會而愿依據學習座談會計劃自學者，亦得享受各種必要的幫助。

三、 學習的內容為馬列主義理論和毛澤東思想。

四、 學習的項目及其程序暫定為：

1. 思想方法論；

2. 社會發展簡史；

3. 國家學說；

4. 中國革命問題。

學習思想方法論，以斯大林著《辯證唯物主義與歷史唯物主義》為基本學習材料，每二周舉行討論會一次，學習進度根據實際情況決定，但以不超過八次為原則。

五、 學習座談會的進行方式，以自學為主，以小組討論及報告會為輔。參加者依據學習材料及提綱進行自學，小組開會時按照預定的題目進行討論。為了幫助學習和解答問題，由學習干事會邀請專家于適當時間作報告。參加小組會及報告會，亦均可自由選擇。

六、 學習方法，通過自由論辯，相互幫助，力求領會馬列主義和毛澤東思想的真意，同時著重聯系中國的歷史與現狀，以及參加者個人的經驗與工作。

七、 學習座談會之工作機構為學習干事會，由學習座談會推選若干人組成之。

《暫行辦法》的制定，明確了學習的原則、內容、方式、方法和工作機構等，使學習座談會的組織開展得到了進一步規范。

1954年12月，毛澤東邀請各民主黨派、無黨派民主人士座談政協工作，進一步明確了政協的性質和任務，即“學習馬列主義”，強調“學習是自愿的，不能強制”，對于有的政協常委，“要提倡努力改造思想，三勤夾一懶”。正是在這次座談會上，毛澤東把學習列為人民政協的五大任務之一。同年全國政協二屆一次會議通過了第一部《政協章程》，學習工作作為各級政協的一項重要任務第一次寫入章程總綱。

（作者系中央黨史和文獻研究院副研究員）