圖為北京師范大學第二附屬中學學生參加科學實踐課程。受訪者供圖

近日，一場小小的科學實踐“答辯會”在北京市西城區人定湖公園的圓形廣場舉行。這是北京師范大學第二附屬中學舉辦的“城市公園動物調查實踐”成果展示活動的現場。該校高中社團通過一年時間，完成了相關科研課題。

此次實踐活動是該校開展科學實踐課程的一個縮影。活動以提升學生核心素養、促進有效教學為目的，為基礎教育教學改革提供了良好的范例。

2023年5月，教育部辦公廳印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，其中明確提出，要落實課程方案和課程標準，全面推進教學方式變革。

“開展科學實踐課程，是我們在‘雙減’政策之下，嘗試探索的一項新的教育改革。”北京師范大學第二附屬中學黨委書記申敬紅表示。

獲得三個層面能力提升

近年來，北京師范大學第二附屬中學開設了多場科學實踐課程。在虎裕地質地貌考察活動中，老師帶領學生們走上虎裕溝的河岸，看曾經被洶涌流水沖刷形成的卵石和億萬年塑造而成的巖石山地。在城市空間結構實踐中，學生們一個個化身企業家，思考著企業該如何布局，首鋼工業園遺址如何進一步規劃。還有的學生通過科學實踐課程，分工合作，觀察太陽和日影、查閱資料、精心計算復雜的數據，為學校設計校園日晷。

“通過開設科學實踐課程，學生可以獲得三個層面的能力提升。”申敬紅認為，第一個層面是學習知識能力的提升。通過參加科學實踐課程，學生們可以得到學以致用的機會，以更深入的方式學習知識。第二個層面是思維能力的提升。在科學實踐課程中，學生需要面對的是真實的情境，這種情境是跨學科的、復雜的，有助于學生綜合思維能力的提升。第三個層面是創新能力和合作能力的提升。在實踐課題中，學生往往需要和他人合作，合作就意味著需要分工和協調。

實踐課程設計是關鍵

“要開展好科學實踐課程，課程設計是重中之重。”申敬紅認為，為了更好地激發學生的實踐熱情，推動其自發進行實踐活動，學校必須要做好引導和保障工作。

一方面，學校應為學生搭建多樣化的平臺，使不同層次、不同方向的學生都能找到自己的舞臺。根據學生實際情況的差異，學校應設計出有針對性的教學方案。

另一方面，在開展科學實踐課程中，學校需要做好統籌規劃，合理安排實踐活動時間。如北京師范大學第二附屬中學“城市公園動物調查實踐”成果展示活動，就是利用了學校課內安排的社團活動時間，保證學生每學期至少有10課時用于參與實踐。

此外，學校應充分整合社會資源，并以此為依托更好地開展科學實踐課程。如北京師范大學第二附屬中學與北京繁星偉業科技有限公司共同研發了公園實踐課程。依托該公司提供的資源，學校開發出具有進階性、互補性的科學實踐系列課程。在課程開發實施過程中，學校與企業深度合作，共同開發、打磨、迭代相關課程，讓學生在深度實踐中深度學習。

申敬紅表示，現今教育變革的契機已經來臨。基礎教育應當轉變思路，讓知識跳出課本，在實踐中激發學生的學習動力，在互動中學、在合作中學。同時，學校也應做好引導、支持和后勤保障，更好地完成教育改革任務。（實習記者 周思同）