他是學子們心中的“物理男神”，也是廣大網友心目中的“科普大神”。他，就是北京市政協委員、人民大學附屬中學物理教師李永樂——一位對教育充滿熱忱與夢想的奇才教師。

說到李永樂，第一印象一定是他與眾不同的教育背景。北京大學物理與經濟雙學士、清華大學電子工程碩士，他是奪得過多個奧賽獎項的才子。這樣才華橫溢的履歷，完全可以讓他在叱咤商海的高薪崗位上一展宏圖。但李永樂選擇了另一條道路——他踏上了教育這個神圣而普通的行業，成為一名高中物理教師。

投身教育

李永樂出生于一個書香門第的家庭，他的父母都是老師，從小就受到家庭熏陶的他，對教育有一種天然的親近感。童年時期的李永樂十分聰明，對任何新鮮事物都充滿了好奇，受父親職業的影響李永樂對學習物理充滿了興趣，高中時期他便展現出高于同齡人的物理優勢，參加全國物理競賽獲得了冠軍，憑借優異成績他被北京大學選中，成功保送進入北大物理系，北大畢業后，他又憑借著優異的成績考入清華大學電子工程系。可以說，他的學生時代宛如開掛。擁有如此出色的學歷和才華，讓他本可以選擇進入高薪的外企單位，但是李永樂毅然選擇了教師這一職業。

2006年，剛從清華畢業的李永樂來到人大附中。學校一開始是對他的選擇表示擔憂的：一名精英，是否會在區區4000元的教師薪水下感到失望和不滿？但李永樂很快用自己的行動證明是他們多慮了。他很快便進入了老師的角色，并將全部熱情都投入到傳授知識中。

李永樂的課堂積極活躍、深入淺出，講課形式豐富多樣，從不枯燥。他還特別善于與學生交流溝通，及時解答學生的問題。不久，他就成為學生心目中最受歡迎的老師之一，深受學生愛戴。

在他十幾年的教學生涯中，李永樂用心呵護著每一個學生，也見證了無數孩子的成長和成功。在他的指導下，300多名學生被北大和清華錄取，20多名學生在各類物理競賽中獲獎。這些驕人的成績讓李永樂倍感自豪。

其實，李永樂也曾在新東方教過書，但是，他發現自己更喜歡中學生這個年齡階段。因為這個階段的學生思維活躍，也更容易受到啟發和激勵。所以，李永樂選擇長期在人大附中任教，而不是短期輔導班，這也體現了他對教育的責任心和使命感。

投身教育事業后，李永樂還在課余時間繼續深造進修，在學習和研究上的努力，不僅讓自己在專業知識上更上一層樓，也為日后的教學創新積累下了寶貴的經驗。

▲李永樂參加科技教育活動鄉村行

理想的教育

李永樂是一位有著豐富教學理念和非凡教學方法的老師。他的教學理念深刻而獨特，教學方式多樣而有效。

李永樂認為，教學的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養思維、能力和興趣。他深知“學以致用”的重要性，因此他的教學注重知識內涵而不僅僅是表面現象。他強調要抓住知識的邏輯鏈條，而不僅僅是記住結果，這啟發了學生的邏輯思維能力。他還十分重視把抽象的物理知識與生活實踐相結合，讓知識變得更具體、更有趣。

“我認為教學不能停留在傳授知識的層面，更重要的是培養學生的思維能力和學習能力。所以我十分強調知識內在的邏輯關系，幫助學生建立知識體系，而不是死記硬背知識點。我還注重把抽象概念具體化，與生活相結合，讓知識變得更加易懂。另外，我還非常重視課堂的師生互動。我會耐心解答學生的問題，與他們進行討論，激發他們地思考。因為學習不應該是被動地接受，而應該是主動的探索過程。”李永樂解釋道。

在講解日常生活中的科技產品時，李永樂會運用多學科知識，讓學生領會知識的鏈條。他用血氧儀講解的案例就深受學生歡迎：介紹血氧儀的工作原理時，既涉及物理學中的光的傳播，也涉及生物學中的血液循環與氧的配合，一系列知識點穿針引線般連接起來，幫助學生構建完整的知識體系。這種多學科交叉的教學方法對培養學生的綜合思維能力大有裨益。

在教學方法上，李永樂也頗具創新的勇氣。他十分重視課堂實踐，經常引入課堂外的實驗以開闊學生的眼界和視野。比如，他講解的“飲水鳥”的案例便令學生印象深刻、受益匪淺。

“其實如果不是因為趕進度等客觀因素的限制，我是非常喜歡給學生做實驗的，實驗可以非常有效地激發學生對物理的興趣，這種學習方式其實比簡單地記實驗結論要有效得多。”李永樂這樣說。

在講解抽象概念時，李永樂善于舉生活中的例子讓學生形象理解；在講解重要概念時，他則會采用多種形式重復強調，確保學生掌握；而在講解需要邏輯推理的知識時，他會耐心介紹其中的脈絡，幫助學生建立完整的知識體系。李永樂非常重視課堂的師生互動，他總是耐心解答學生的問題，并適時給予引導，讓學生在互動中獲得啟發。李永樂的教學方法既注重思維啟發，也注重知識內化；他既善于應用現代技術，也強調實踐體驗的重要性；他既用心設計課程內容，也注重課堂的交互效果。這樣因材施教、知識與能力并重的教學方法，讓李永樂深受廣大學生的喜愛。他用智慧和熱忱點燃了無數年輕的靈魂，讓孩子們享受到了學習的樂趣。

知識的傳播者

李永樂不僅是一位深受學生喜愛的老師，更是一位有社會責任感的公眾人物。他既擅長利用網絡科普物理知識，也會利用其政協委員的身份，在各種會議上積極建言獻策，為教育事業貢獻自己的力量。

在課堂教學之余，李永樂仍然熱心于網絡科普。他說：“我在網絡上制作的教學視頻，給許多學生帶來了啟發和幫助。這也成為我繼續努力的動力。”為了讓更多的學生受益，他利用業余時間制作公益科普視頻，內容涵蓋物理、經濟、生活常識等。這些視頻點擊量過億，擁有數千萬粉絲。李永樂甚至有一些視頻被高校教師引用作為教學素材。可以說，他利用網絡傳播知識的熱忱，讓更多人受益，也擴大了教育資源的覆蓋面。

在科普方面，李永樂不僅關注學校教育，還看重課外科普。他創新科普方式，增加互動體驗和游戲化元素，吸引公眾特別是青少年參與科普活動，增強科學興趣。他還建議加強科普基礎設施建設，讓更多偏遠地區的人民群眾也能享受到科普資源的成果。

有一次，一位母親看了李永樂關于自閉癥的視頻后，及時發現了自己兩歲多孩子的癥狀并就醫，醫生說由于發現得早，治療效果會非常好，這位母親在孩子的病治愈之后，還特意再次找到李永樂表達了感謝之情。

這件事雖然看似很平常，對李永樂來說卻意義非凡，這也更加堅定了他利用網絡將知識傳播下去的決心。李永樂說：“我做了這么微小的工作，卻能為他人產生幫助，這是我感到欣慰和鼓舞的地方，這也是我一直堅持做網絡科普的原因。”

當然，李永樂的成功也受到了一些質疑。一些網友認為他“教課不教跑去當網紅”，但李永樂卻不改初衷。他說：“我面對的不僅僅是北京的學生，互聯網讓我接觸到更多來自五湖四海的孩子，我有責任把知識傳遞給他們。”

2023年，李永樂剛剛開始了他的北京市政協委員生涯，在參加政協全會的第一年，他便提交了一份名為《關于增加北京市科技文化場館宣傳渠道的提案》。在提案中，他提出要加大科技類公共場館的宣傳力度，制作科普場館導覽手冊，推動科普資源更廣泛惠及公眾。他還主張及時對科技前沿話題進行科普解讀，防止網上傳播錯誤信息。這些建議也得到政府相關部門的回應。

李永樂用自己的行動踐行著教育的本質，他既是學子們的良師益友，也是廣大群眾的知識傳播者。無論是在課堂上還是網絡上，他都在用積極的力量感染和幫助他人。

教育地意義，不僅在于傳授知識，更在于引導生命、引發思考。它需要無私地奉獻，也需要持之以恒的耕耘。李永樂始終牢記著教育的本質，他視教書為生命的點亮者。他用生命的熱情，踐行著對教學的熱愛與責任。在他看來，教育不是單向的奉獻，而是互動的啟迪。他不斷嘗試新的教學方法，也樂于與學生交流探討，因為他知道思考的能力才是教育的核心。

相信在李永樂這樣一位有教育情懷的引路人指引下，會有更多年輕的生命被啟示，教育之樹也會開出更燦爛的花朵。李永樂的故事告訴我們，教學之光芒乃源自內心，它點亮的，是生命的可能性。