校本教研是基礎教育課程改革落實到課堂教學的重要橋梁。面對新時代全面發展素質教育、推動教育高質量發展、推進育人方式改革的新形勢新任務新要求，需要進一步明確校本教研的價值定位，在目標、動力、內容、方式等方面展開系統性、深層次變革。

以整體思維重塑校本教研目標。建議進一步推動校本教研重心從“學科教學”轉向“學科育人”，深入開展內容、策略、方法、機制研究，將德智體美勞全面培養的要求有機融入教育教學全過程，納入教師繼續教育學習計劃。引導教研機構在區縣層面建立雙線并行的“大教研”機制，推動學校開展“大教研”活動，即橫向上實現學科教研和跨學科教研并行，縱向上實現學段教研與跨學段教研并行。

以治理思維激活校本教研動力。建議指導學校在章程建設過程中，將校本教研體系作為學校治理體系的重要組成部分，改進教師管理與教研團隊建設。史家小學近年來探索構建“教師領導型治理結構”，充分賦予一線教師專業自主權與專業決策權，組建“項目式研修團隊”，有效激發了校本教研活力。

以貫通思維優化校本教研內容。建議進一步完善上下貫通、運行高效的教研工作機制。一方面，建立教研機構下沉學校機制，使教研工作深入學校、課堂、教師、學生之中。教育行政部門和人社部門可將其作為教研員職稱晉升的重要指標。另一方面，指導學校做好教師研修內容的系統設計，分層分類建構教師研修內容，形成以通識課程、專業課程、個性化課程為主體的教師研修課程體系，激勵教師參與課程學習與研修活動。

以實證思維轉變校本教研方式。建議推動校本教研從基于經驗的淺層化教研走向基于實證的深度教研，幫助教師以專業性與研究性應對日常教學生活。探索形成高校科研人員與中小學一線教師合作研究機制，實現“教”與“研”雙向滋養。 

《 人民政協報 》 （ 2023年09月27日   第 03 版）