教育不僅是學校的事，也是全社會的事。總的來看，社會力量參與中小學教研工作缺乏相應的政策引導、工作機制和條件保障，因信息不對稱而具有機緣性特點，組織化程度不高，可持續性不強。為此建議：

開展摸底調研，掌握教研資源。教育行政部門組織進行梳理、鑒別、遴選，建立專家庫、資源庫。各級基礎教育各學科教學研究委員會要積極吸納高校、公益性機構和企業的專家學者。各級教研機構要善于整合資源，將優質的學科資源、科研資源、人才資源融入教研體系。

建立工作機制，加強對接引導。教育部聯合相關部委制定指導性文件，明確教研工作參與方的職責、權利、內容和標準。各級教育行政部門要積極搭建社會力量參與中小學教研的交流與合作平臺，常態化開展聯合教研活動。通過“白名單”制度、全過程管理、項目化推進等舉措加強引導。

堅持分類施策，確保服務實效。根據社會力量教研資源的特點，有條件的地區先行先試、積累經驗，在教研單位所在地區就近開展合作研究和實踐，針對教研薄弱地區和薄弱環節開展幫扶，參與國家和省市在線教研資源建設，搭建培訓研修平臺對教研員和一線教師進行培訓。以上工作要落實人員、經費，健全工作機制，確保取得實效。

制訂政策措施，強化條件保障。在國家和地方教育科學規劃項目、教學成果獎、人文社會科學獎等項目評選中設立專項，引導社會力量聯合中小學開展教學研究和實踐探索，并推動項目成果的落地轉化。將參與服務中小學教研工作納入對“雙一流”高校、師范院校等單位的評價、考核和獎勵。

完善社會網絡，營造教研生態。除了持續加強五級教研工作體系，還要注重發揮教育大家、知名校友、協會、基金會、新媒體等非正式社會關系網絡的作用，構建教研共同體，營造教研生態，讓全社會都來關心、支持青少年的培養和成長。 

《 人民政協報 》 （ 2023年09月27日   第 04 版）