上期我們講過，隨著家長對兒童早期教育的愈發重視，越來越多家長發現自己孩子在某些方面具有優于其他同年齡段兒童的表現，或者在某些領域有著極高的天賦和潛能，進而想給予自己孩子更多、更合適的教育支持。這種在一個或多個領域具有突出潛能和優異表現的兒童，往往被大家稱為“天才”和“神童”，而他們在學術界被統稱為“超常兒童”。

隨著黨的二十大報告中明確提出要“著力造就拔尖創新人才”，超常兒童因具有巨大發展潛力而被視為拔尖創新人才的重要后備力量，其選拔和教育再次成為全社會的熱點議題。在家庭教育促進法要求全面提升家庭教育質量的今天，面對自己家中的“超常兒童”，家長應當持何種態度，應當制定怎樣的教育目標，選取怎樣的家庭教育策略，成為需要廣大家長朋友重視的重要問題。

偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家毛澤東同志曾說要“在戰略上藐視敵人，在戰術上重視敵人”，這句話適用于很多地方，對于超常兒童家長來說亦有可以借鑒的地方。當然，這里想強調的是，在面對我們家中的超常兒童時，要在心態上保持平穩，但要在行動上積極主動。

在心態上保持平穩

希望家長在發現自己孩子可能在某些方面具有特長或突出優勢時，要保持一顆平常心，在穩定自身心態的同時也盡量不要讓孩子感受到任何的異樣，避免孩子因認可或者不認可自身超常兒童的身份而帶來的心理上的變化。

首先，不應過度興奮，不需要過于急切地尋找額外的教育資源與支持，制定超前的學習計劃；要尊重兒童發展的一般規律，切忌好高騖遠、拔苗助長。

其次，無須自我懷疑，不應對自身照料養育超常兒童的能力產生懷疑，不必擔憂孩子的發展是否會因自己的疏忽而受到影響；要持有一顆和孩子共同成長、共同進步的初心，相信自己能學會如何成為合格的超常兒童家長。

第三，減少橫向比較，理解每個孩子的發展速度存在差異，每個孩子具有天賦的領域也存在差異，不因孩子在某一階段發展速度快而沾沾自喜，也不因孩子在某些事情上做得不盡如人意而懊惱責怪；關注孩子自身的成長與發展，減少和“別人家的孩子”進行比較帶來的無形壓力。

在行動上積極主動

希望家長能夠切實落實超常兒童早期教育的職責，促進超常兒童的發展，更好地挖掘超常兒童潛能，滿足超常兒童特殊的個性化的教育需求。這需要家長了解超常兒童發展特點，制定正確的教育目標，營造良好的家庭氛圍，選擇適宜的教育策略。

超常兒童家長應了解超常兒童發展特點。可以通過閱讀相關書目、咨詢教師和專業人員、參與社會活動等方式形成“家校社協同育人”的合力，加深對超常兒童的認識，把握超常兒童認知發展速度快、認知發展與非認知個性特征發展速度不匹配、環境易感性強等突出特點，從而更好地為超常兒童發展創設更加積極有利的家庭環境，明確超常兒童發展過程中可能出現的問題并制定相應的對策。

王安石的《傷仲永》大家一定都不陌生，仲永的父親并不了解如何保護和培養仲永的天賦才能，沒有給予仲永應有的教育支持，反而把他當作“搖錢樹”，導致仲永的天賦最終泯滅。這個故事提示我們超常兒童發展過程中充滿挑戰，家長應該了解超常兒童發展過程中的潛在風險，從而給予有針對性的環境支持，不能急功近利，更不能放任自流。研究發現，對超常兒童認識更為全面的家長，能更好地提供超常兒童發展所需的支持性家庭環境。

家長要制定正確的教育目標

家長正確把握超常兒童發展特點，不斷加深對超常兒童的了解，是促進超常兒童健康發展的重要保障。在傳統教育理念下，升學和分數往往是家長最為關注的話題。但對于超常兒童家長來說，更應該關注孩子自身的發展，不應當把孩子禁錮在唯分數論、唯升學論等僵化條件下，而應從因材施教的視角出發培養超常兒童，挖掘其興趣與潛能。

有一部分超常兒童從小便會在某一領域顯現出突出的才能，或者對某個專業具有濃厚的興趣，比如12歲出使趙國能言善辯的甘羅，6歲能吟詩作對的唐代詩人李賀，從小就對數字非常敏感的德國數學家高斯。培養這一類超常兒童時家長便可以通過補充練習或者閱讀相關書籍的方式鼓勵兒童進一步發展該領域技能。

還有一部分超常兒童思維反應快、學習能力強，樂于思考，有創造性的問題解決能力等，如思維敏捷的曹沖，聰慧機敏的司馬光，喜歡沉思的愛因斯坦。在面對這一類超常兒童時，家長應拓展兒童視野，積極探索兒童的興趣所在，加以引導和培養。

為超常兒童營造寬松的成長空間

已有眾多研究表明開放民主的家庭環境有利于促進超常兒童的身心發展，揭示了家庭環境對超常兒童的重要作用。首先，家庭氛圍是家庭教育的精神環境，對兒童成長起到“潤物細無聲”的作用，是一種隱形的教育支持。超常兒童具有獨立自主性強、探索欲求知欲高的特點，因此家長應為孩子營造溫暖輕松的家庭氛圍，給予孩子獨立思考與表達自身想法的空間；同時還可以營造良好的文化氛圍，使孩子得到熱愛閱讀、熱愛探索的熏陶，構建學習型家庭。其次，親子關系是家庭環境的核心，也是家庭教育所依托的重要載體。良好的親子關系能夠讓家長與孩子坦誠交流、真誠互動，從而發現問題、解決問題。超常兒童具有較為強烈的自我意識，希望能掌控自己的學習生活，因此家長在與超常兒童進行溝通交流時要遵循平等協商的原則，應在尊重超常兒童獨立性的基礎之上，采取放手與信任的策略，進一步培養兒童的自主意識、勞動意識與責任意識。另外，超常兒童內心更為細膩敏感，更希望得到身邊人的認可，所以對于孩子的優異表現家長應毫不吝惜地肯定和贊揚，培養孩子的自信心與自我效能感。而對于孩子犯下的錯誤則應在了解事情原委的基礎之上采用協商溝通的策略，充分聽取孩子的心聲，平靜陳述家長的看法，并用改正建議代替批評責備，讓孩子了解到為什么錯以及之后應該怎么做，從而為超常兒童發展保駕護航。

超常兒童的才能展現是先天與后天因素交互作用的結果。教育可能無法教給兒童“超常天賦”，但是不適合的教育會扼殺兒童的“超常天賦”。超常兒童教育需要家庭、學校、社會和孩子的共同努力。

理想信念教育是根本

而無論是哪一類超常兒童，在培養其興趣發展的同時，家長還應當注意幫助超常兒童樹立崇高的信念追求和遠大的理想抱負。習近平總書記曾不止一次強調要培養心中裝有“國之大者”的“時代新人”，明確指出了理想信念教育在拔尖創新人才培養中的重要地位。家長在發展超常兒童才能的過程中，更要注重其道德素養和審美情操的培養，要幫助超常兒童樹立遠大理想，并鼓勵他們向著理想不斷前行。

從超常兒童到拔尖創新人才，理想信念是其成長的方向，是根本。

（作者程黎系北京師范大學教育學部兒童創造力發展與教育研究中心主任；陳嘯宇系北京師范大學教育學部碩士研究生）