中新網柳州9月10日電(王以照 羅鵬)邱洪燕是廣西柳州市特殊教育學校的一位培智教師，她的學生多是低智、唐氏綜合征以及自閉癥的學生。有的自閉癥學生不會表達，甚至不愿用眼神跟他人對視和交流。通過對神態和表情的觀察和反饋，邱洪燕和自閉癥兒童做起了朋友，并教會他們說出“老師”二字。

教師節前夕，中新網記者在柳州市特殊教育學校見到正在上課的邱洪燕。就像其他學校那樣，邱洪燕上課前都會讓班中的12名學生起立，互致問候，再開始課堂的教學。她先以柳州市各座大橋的圖片開始，逐步講解如何分辨三角形。

在這樣的學校里，因為學生智力發育遲緩，9年級學生的智力只相當于3年級的水平，老師需要耐心教學、細心引導，手把手教他們認識三角形的邊和角。從教多年，在邱洪燕和家長的共同努力下，有許多位學生回歸普通小學。

邱洪燕會到普通小學去回訪看望這些曾在特殊學校就讀過的學生?！爱斘胰サ狡胀▽W校去回訪我們的孩子時，看到孩子的進步，能夠融入普通學校的教學里面，我真的感到很欣慰很欣慰?！鼻窈檠嗾f。

在特殊學校，學生往往自理能力比較差，邱洪燕不僅是教師，也是學生們的“保姆”。每當學生有口渴、饑餓和上廁所等需求不會訴諸于口時，或者自閉癥兒童因為某些原因大哭大鬧、情緒不穩時，就需要教師通過他們的神態，“察言觀色”分析并解決他們的需求，使得他們的情緒穩定下來。

從教24年來，邱洪燕已經有自己的心得體會。她說：“對自閉癥的孩子，雖然他不會溝通，但是我們還是要以常人的教學方式去跟他溝通。他不會表達，但通過他的眼神、動作，也能從中觀察到他的需求?！?/p>

柳州特殊教育學校里有一名學生，剛來學校時不愿說話，也不搭理人。為了讓他能夠打開心扉，邱洪燕每天上課前第一件事就是和他打招呼，這樣的方式一直持續一個學期后，有一天這位同學突然回應說出了“老師”兩個字。

“當時覺得又驚訝又高興，有種幸福感撲面而來?！鼻窈檠嗳缃裰v述這件事時，依然難以抑制住心中的感慨。(完)