人民政協網北京3月10日電（記者 顧意亮）天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。

“老祖宗的話總是有幾分道理的，要擔當大任，緊隨‘苦其心志‘之后的就是‘勞其筋骨’。可是，如何我們的中小學生只識‘德智體美’，缺個‘勞’，又何以奢談‘強健筋骨’？”作為一名資深教育專家，胡衛委員認為，當孩子們手不常提、肩不常扛，能有健康、強壯的體魄嗎？

在2018年9月舉行的全國教育大會中，習近平總書記發表了重要講話，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，強調了勞動教育的重要性，對學生的全面發展具有重大意義。胡衛委員表示，往前看，早在1957年，毛澤東主席首次提出德智體全面發展，后來黨和政府進一步發展、總結，提出培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育方針。

“其實我們80后，多少都有些記憶，幾乎所經歷的大中小學校都開設有勞動課。而90后，就似乎不大識得勞動課了。如今的中小學生體質弱，多少有勞動課的減少，勞動理念的弱化的關系吧。”

針對記者的問題，胡衛委員說：“在我國上一輪的課程改革中，綜合實踐活動課程的設立，把勞動技術教育降位為四個學習領域的一個部分。更為嚴重的是在應試教育的背景下，當前整個中小學教育，勞動教育要為中考和高考讓位，勞動教育被嚴重邊緣化，甚至慢慢在中小學校中消失了。我們的教育被局限在課堂和書本知識之內，勞動教育在中小學早已面目全非，或是變成了懲罰方式，或是變成了休閑娛樂。”

盡管“東亞病夫”已經是一個遙遠的“記憶“，然而”四體不勤的“祖國花朵”，自然只能是嬌嫩的“苗苗”。胡衛委員認為，勞育雖然在五育中“排行老五”，卻是五育并舉的教育體系不可或缺的重要一環，在當前更是亟待補齊的短板。勞動不僅可以能夠讓學生體魄強健，促進學生的身體發育，也能培養兒童自己動手的習慣，培養自信心、責任心、合作、情感和意志等思想品質和正確的審美觀、價值觀，在“網紅”“娘炮”等各種所謂時尚風潮中堅持自己獨立的認識和選擇。

“進入21世紀，經濟全球化的步伐在加快，科學技術迅速與知識經濟的發展，迫使我們不得不重新思考現代社會的勞動教育問題，特別是青少年的全面發展問題，這關系到中華民族偉大復興的‘中國夢‘的實現。”教育專家的眼光總是深邃，增強學生體質是路徑，而不是目標，因此：“有必要呼吁各級教育管理部門和學校應該要與時俱進，認真學習習總書記在全國教育大會上的講話，提高對勞動教育重要意義的認識，高度重視勞動教育。”

胡衛委員認為，應該建立一個從幼兒園到大學、各學段目標明確又有機銜接的勞動教育體系，科學合理的適應于小學生身體成長發育的生理階段，在潛移默化中，增強孩子們的體質。適度、適當、適量、適合、適切的勞動內容，更能增強青少年動手能力、創新精神與團隊精神的培養。

“可以通過校園勞動、學工學農、志愿服務等方式，要為中小學生開設勞動教育的內容和提供勞動鍛煉的機會。”胡衛委員建議，要倡導在家庭中進行勞動教育。通過家校合作，通過學校對家長的引導推動勞動教育潤物無聲地進入每一個家庭。從幼兒園開始，學生學會自己整理床鋪、書包、書桌，或與家長共同引導學生洗碗、洗衣、掃地等家務勞動，“勞其筋骨”就是從小事做起。“畢竟，在我們成長的那個年代，勞動人民家的孩子，走出來是弱不禁風的，還真不多！”