中新網(wǎng)長沙1月5日電(記者 唐小晴)“印尼華文教師隊(duì)伍近年來變化明顯，學(xué)歷化、正規(guī)化、專業(yè)化程度顯著提高。”湖南師范大學(xué)國際漢語文化學(xué)院學(xué)院副院長沈敏1月5日在湖南長沙接受中新網(wǎng)記者采訪時(shí)說。

印尼是全球華人華僑最多的國家，華文教育歷史長、規(guī)模大。由于政治原因，上世紀(jì)六七十年代，印尼1000多所華文學(xué)校被迫關(guān)閉，華文教育在印尼中斷30多年。

近年來，隨著印尼華文教育的復(fù)蘇及華文教育“輸血”與“造血”雙軌并進(jìn)，印尼華文師資隊(duì)伍已注入“新鮮血液”，逐漸從過去的“青黃不接”轉(zhuǎn)向年輕化，再到學(xué)歷化、專業(yè)化和正規(guī)化。

作為“國僑辦華文教育基地”，湖南師范大學(xué)國際漢語文化學(xué)院一直致力于推動(dòng)印尼華文教育發(fā)展，通過短期培訓(xùn)和多層次的學(xué)歷教育，為印尼培養(yǎng)了一大批本土骨干華文教師。

該基地以漢語言本科為主體，構(gòu)建起從短期培訓(xùn)、專科、本科到研究生的華文教師培養(yǎng)體系，已探索出“集中面授+學(xué)員自學(xué)+本地輔導(dǎo)+遠(yuǎn)程教育”的在地化培養(yǎng)模式，華文教師基本可在印尼完成不打折扣的學(xué)歷教育。這一培養(yǎng)模式也得到印尼華文教育界的廣泛認(rèn)可。

“印尼華文教育多樣性特點(diǎn)突出，華文教師培養(yǎng)在不同教學(xué)點(diǎn)須作不同設(shè)計(jì)。比如，雅加達(dá)華文教育接近第二語言教學(xué)，西加里曼丹則接近第一語言教學(xué)，同一門課程的語言能力訓(xùn)練側(cè)重不同。”沈敏舉例說。

今年，參加湖南師范大學(xué)國際漢語文化學(xué)院印尼華文教師對(duì)外漢語專業(yè)碩士研究生學(xué)歷教育項(xiàng)目的40余名印尼籍一線在職華文教師即將畢業(yè)，年紀(jì)最小的24歲。

沈敏說，這個(gè)碩士班的目標(biāo)是為印尼培養(yǎng)華文教育種子教師，培養(yǎng)高端華語傳播人才。“他們將在印尼起到傳幫帶的作用，并成為華文教育專家，針對(duì)印尼華文教育的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)展開相關(guān)研究。”

面向海外華文教師的學(xué)歷教育項(xiàng)目是推動(dòng)海外華文教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)海外華文教育標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化、專業(yè)化，緊扣國家“一帶一路”倡議的重要舉措。

近10年，湖南師范大學(xué)國際漢語文化學(xué)院共為印尼培訓(xùn)和培養(yǎng)華文教師、華校校長1000余人。

“這些華文教師分布在印尼各個(gè)島嶼，有的成為教學(xué)骨干，有的是華校校長，有的是華文教育機(jī)構(gòu)高層管理人員。”印尼雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)學(xué)歷班負(fù)責(zé)人吳莎麗在接受記者微信采訪時(shí)說。

“現(xiàn)在的印尼本土華文教師大部分都接受過本科教育，越來越多高學(xué)歷的年輕人愿意加入華文教育隊(duì)伍。”李斌是湖南師范大學(xué)國際漢語文化學(xué)院華文教育碩士學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人，去過印尼巴淡、山口洋、雅加達(dá)等地培訓(xùn)華文教師。

從發(fā)端于1729年印尼華人郭郡觀創(chuàng)辦的“明誠書院”至今，300多年間，華文教育已發(fā)展為在海外植根最深、覆蓋最廣、最為有效的中華語言文化教育形式，兩萬余所華校散布世界各地。隨著中國綜合國力逐步提高和“一帶一路”倡議深入推進(jìn)，海外華文教育將迎來更多發(fā)展機(jī)遇。

“‘一帶一路’，語言鋪路。印尼是‘一帶一路’上的重要節(jié)點(diǎn)國家，大力培養(yǎng)華文教師，是印尼華人族群傳承漢語和中華文化的必然需求，也是促進(jìn)兩國民心相通的重要途徑。”沈敏說，湖南師范大學(xué)國際漢語文化學(xué)院將配合“一帶一路”倡議，重點(diǎn)為印尼培養(yǎng)本科、碩士學(xué)歷的華文教師，并通過“漢語+旅游”“漢語+酒店管理”等形式為海外培養(yǎng)更多既通曉漢語又掌握專業(yè)技能的人才。