作者:上海市教育科學研究院普通教育研究所課程與教學研究室主任 夏雪梅

高質量的項目化學習,被認為是素養時代最為重要的一種學習方式,它指向學習的本質。驅動性問題的設計、對大概念的追求、持續探究的過程性、指向核心知識等重要特征,使項目化學習具有很強的包容性。它既是一種學習方式,又是一種課程的結構方式,指向知識觀的變革與人的心智的自由遷移。

2019年的項目化學習,可能會在如下幾個方面有新的發展方向與值得注意的地方。

涌現出更多案例和探索

在新的一年中,將會涌現出更多的項目化學習案例和學校探索,但嚴謹意義上的指向學習、指向素養奠基的項目化學習還是不多的,通過項目來激發學生產生真正的學習仍將有可能被忽視。嚴格意義上的項目化學習設計是有難度的,對教師來說具有極大挑戰性。一個好的項目化學習的設計,需要5至6次的迭代,需要一步步改進,通過反復優化驅動性問題、觀察學生表現、調整匹配資源、設計相應的評估,來累積學習的證據。這對于一些學校來說,目前仍有難度。可以預見,活動類項目將會大量流行。在初生之期,務必要允許這種類型存在,隨后再慢慢走向優化。

取決于課程標準的因素

在新的一年中,項目化學習能夠發展到怎樣的程度,一定程度上取決于高中新課標的理念在多大程度上得到落地與義務教育課程標準的修訂給出多少探索空間。新課標中滲透了項目化學習的要素、理念,新的教材中也留出了一定的空間,從學科素養到學業質量標準水平的描述等新的評價理念和命題設計,也在一定程度上呼應項目化學習方式。2019年新的義務教育課程標準的修訂啟動,是否延續高中課改思路,將對項目化學習的走向,尤其對學科和跨學科的項目化學習的發展,產生重要影響。如果學科核心素養的思路得到延續,那么學科項目化學習將為更多人關注和探索;如果給予學校跨學科課程以空間,那么跨學科項目化學習將持續升溫。

從邊緣活動進入主流學科

在新的一年中,項目化學習將更多從邊緣活動進入主流學科,會有更多的人認識到用高階學習驅動低階學習的價值,會有更多的人區分主題活動、學科拓展活動和項目化學習,運用項目化學習的要素對原來的活動進行改造。項目化學習與深度的知識理解之間具有一致性,它將促進學科概念和能力的深化。核心知識、關鍵能力和概念均為項目化學習的核心,教師是否能夠提出這個學科或跨學科的本質問題與概念,是衡量項目化學習質量的一個重要標準。教師要對學科知識體系有更深刻的理解、認識和把握,通過高階的驅動性問題,進行創造、問題解決、系統分析等高階認知策略,促進學生對概念的深度理解,實現跨越情境的遷移,使學生在新情境中創造出新知識,進而形成素養。

尋求與學科課程最佳比例

在新的一年中,項目化學習和學科課程之間的比例關系,將得以進一步的探索。在不同學段、不同地區的制度環境中,兩者最佳比例關系是什么,仍需要長期的研究。項目化學習在不同學科領域中,對學生學習的效應值(effect size)是不同的。因此,并不倡導在全學科中推進項目化學習。在以往的開發經驗中,我們也發現,在諸如數學、英語等學科領域內,開展嚴格意義上的項目化學習,是有一定難度的。從課程結構的角度出發,需要給學生更多元的課程體驗,在分科與跨學科的統整之間,要有一定的比例調節。到底哪種方式更適合學校,更能促進學生的學習,還需要持續的研究證據累積。

與當前現狀的矛盾更顯性

在新的一年中,隨著越來越多的項目被付諸課堂實踐,項目化學習所需要的課時、資源配置、空間、評價、學校管理,與當前現狀的矛盾,將會更顯性;不同類型的教師、學生在項目化學習中的體驗,也將獲得更多的關注。當前,大多數教師和學校對于項目化學習的理解較為淺顯。他們或許進行了一些小規模的嘗試,但只有真正進入到完整的項目化學習中,才會發現項目化學習對空間、圖書館、信息技術、藝術學科的資源配置要求都很高。學校要改變以往統一配置資源的理念,根據項目的推進,靈活調配相應資源。此外,只有在實施過程中,我們才能真正感受到教師和學生在項目化學習中的挑戰、困難、投入與創造,以及他們會產生怎樣的變化。項目化學習并不一定都會帶來正向的情感體驗,教師和學生也會感受到焦慮、疲乏,如何設置相應的支持架構,也是有待研究的新課題。

出現更多創新學校或組織

在新的一年中,將會出現更多項目化學習創新學校或組織。目前,項目化學習的前期探索區域主要集中在上海、北京、山西等地。在2019年,這些地區預計將持續大熱,而另外的一些地區和學校將會開始萌芽。項目化學習的深度推進,需要多元的平臺、良好的溝通機制、行政的適度包容與鼓勵、研究者的理論創新與頂層設計、教研團隊在學科和跨學科領域的知識共建,以及學校與教師團隊在項目和學校課程結構上的持續探索。這些要素需要進行綜合,從而成就素養導向的項目化學習。

在教育領域,熱度和持久度、專注度往往成反比。所以,保持理性的謹慎的樂觀,安靜的、慢慢的、基于證據的改進,才能真正發揮項目化學習促進學生學習和學校發展的作用。