2018年10月15日，湖南省衡陽市成章中學的初三女生唐予心，由于成績下滑被媽媽罰寫檢討服藥自殺，于18日在長沙湘雅醫院身亡。這個未滿14歲的女孩留給爸爸的最后一句話是：“我有信心，我一定活過來。”

年輕的女孩如此帶著遺憾離開世界實在令人惋惜。她是班上的班長，也是一名“學霸”，而“成績下滑”僅僅是比上次考試少了十分，只是由于學校競爭激烈，名次下滑較大。由于父母和老師的批評，唐予心覺得“壓力實在太大”，決定結束生命。唐予心的經歷并非孤例，很多“學霸”都在面臨這樣的壓力。

“學霸”一般形容在學校表現突出、成績優異的學生。在老師和家長心目中，“學霸”多是“聽話、懂事、自覺“的孩子，他們學習努力，吃苦耐勞，有著光明的前途，出于對“學霸”的關心和負責，老師和家長往往用更高的標準來要求他們。老師常常會說“是因為覺得你有前途才管你”，而望子成龍的家長也會在孩子抵觸時說一句“都是為你好”。

與其他同齡人相比，“學霸”確實具有特殊性，他們的優秀既是光環，有時卻也是“枷鎖”。由于“懂事”，他們往往有著更強的自尊心和自我意識，他們習慣領先、成功、被稱贊，也因而更加害怕失去領先的地位或者遭遇“失敗”，他們更加在乎別人，尤其是師長對自己的評價，也因而自覺或不自覺地將“優秀”當作“責任”。

揭開“學霸”的光環，他們依然只是十幾歲的青春期的孩子。在這個階段，他們一方面渴望獨立，一方面又需要家長和老師的幫助和引導，正處在自我意識的“學步期”，是非常脆弱的階段，一旦感覺受到不尊重與不信任，極有可能產生逆反心理，不再將家長和老師視作依靠。唐予心是一個非常有想法的孩子，但由于可能被老師批評沒有盡到班長的責任，她沒有再將內心的煩惱訴諸于老師與家長，轉而將“有想法”用在了結束生命上。也許她還不清楚“死亡”意味著什么，但是足以從中看出她已經將老師和家長當作“外人”。

在這個需要尊重與引導的年紀，老師和家長往往因為心急而忽略了這些“學霸”的感受。這些“學霸”因為較早成熟而有了自己主張，卻由于眼界不夠開闊沒有能力準確辨識一件事情的重要性。在初高中階段，老師和家長常常將成績作為一個孩子的第一任務，尤其對于“學霸”來說，成績仿佛“天職”，但很多老師和家長忽視了方法的恰當，傷害了孩子們脆弱的自我意識與自尊心。這一方面導致有些孩子將成績的失誤視為“過不去的坎”，另一方面也可能使他們在自尊心受挫后產生人生意義感的缺失，走向極端。

這并非聳人聽聞，10月22日，西安科大附中的初三某班的畢同學，被班主任強制理發，后拒絕上學，十天后跳樓身亡。畢同學和唐予心一樣，是一名“學霸”，而班主任強制其理發的原因竟是希望他“明志”，家長在孩子自殺前對班主任的行為并沒什么異議。老師和家長都希望“強制理發”可以激勵畢同學更加努力地學習，但這卻嚴重傷害了他的自尊心，最終導致了悲劇的發生。

多數人傾向于認為導致“學霸”心理問題甚至輕生的原因是應試教育體制下的競爭壓力，卻忽略了體制下的“推手”。21世紀教育研究院的“中小學生自殺問題研究”顯示，中小學生自殺的原因，家庭矛盾占33%，學業壓力占26%，并解釋一些家庭矛盾也是由學習問題引發的。誠然，應試教育使這些優秀而脆弱的孩子面臨激烈的競爭，但這種競爭帶來的壓力并非無法消解。盡管學校與社會都有義務關心青少年心理健康，但是作為與孩子接觸最緊密的老師和家長，更應該樹立積極引導、尊重孩子的意識，不要將“學霸”的優秀視作必然、將“學霸”的失誤視為錯誤，避免“壓上加壓”。

只有老師和家長普遍樹立了尊重的意識，才能使更多“學霸”擁有正確面對“優秀”與“挫折”的能力，避免像唐予心和畢同學一樣在正該開放的年紀帶著遺憾離開，健康地成長為自己想要成為的人。