今天，人們非常容易把家庭教育輕易地理解為如何幫助孩子學(xué)好文化課，于無形之中將自己置身為學(xué)校老師的“助教”，把督促子女學(xué)習(xí)作為家庭教育的重中之重。

因此，有家長(zhǎng)為孩子精心設(shè)計(jì)好了當(dāng)下讀書的一點(diǎn)一滴、未來發(fā)展的每一步驟，替孩子做了他們本可以做的一切，甚至以“犧牲”自己為代價(jià)。

也有父母抱怨不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)污染孩子，因而盡可能地為他們過濾生存環(huán)境，以此來抵擋不正之風(fēng)對(duì)子女的侵襲……

就家庭教育指導(dǎo)而言，近年來，多少家庭教育工作者，辛辛苦苦地為家長(zhǎng)們組織了各類活動(dòng)、教方法、提要求，不可謂不努力。但至今仍有許多父母困頓于子女教育這件事為何越來越吃力，五花八門的家庭教育問題為何越來越難以招架？

熟悉家庭教育研究的人士十分清楚，目前在家教領(lǐng)域普遍存在著兩個(gè)突出的問題：一是家庭教育背離家庭，二是家庭教育指導(dǎo)缺少對(duì)家長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育。

近日，天津社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員關(guān)穎撰寫的《家庭教育是什么——家長(zhǎng)學(xué)習(xí)讀本》一書，由廣東教育出版社出版，作者基于多年的觀察與研究，提出了獨(dú)到的見解且十分深刻：不了解家庭就不知道什么是家庭教育。

常識(shí)告訴我們，家庭的起點(diǎn)和基礎(chǔ)是婚姻，結(jié)為夫妻的男女在共同給予子女生命的同時(shí)，必然要承擔(dān)起撫養(yǎng)子女的責(zé)任，共同經(jīng)營(yíng)孩子成長(zhǎng)所依賴的家庭。

而關(guān)穎在書中則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，家庭除了具有自然屬性外，還兼具社會(huì)屬性：

為了成全子女在精神上對(duì)父母的依賴，家庭有著一份不能推卸的責(zé)任；為了滿足孩子的生理、心理、物質(zhì)、精神、文化等需求，家庭功能的廣泛，是其他任何機(jī)構(gòu)都無可比擬的；家庭當(dāng)然是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但它沒有教學(xué)大綱，父母對(duì)子女的教育不可能照本宣科，家庭中的教育多源于豐富多彩的生活，學(xué)習(xí)則融于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。沒錯(cuò)，家庭是個(gè)體的私密空間，但誰(shuí)能夠說它與社會(huì)的方方面面沒有千絲萬(wàn)縷的緊密聯(lián)系？教育部門出臺(tái)任何一項(xiàng)政策，引起的就會(huì)是千家萬(wàn)戶的風(fēng)吹草動(dòng)。

顯而易見，家庭教育不可能僅僅是大人對(duì)孩子的說教，而是整個(gè)家庭的各個(gè)要素對(duì)孩子的始終影響。家庭是每個(gè)人來到世間最先接觸到的地方，給人生活以著落，精神以寄托；但是這些著落與寄托的維系，卻多是憑借著家庭的影響即家庭教育而達(dá)成的。

關(guān)穎在書中從家庭教育是一切教育的根本，家庭對(duì)孩子的作用沒有誰(shuí)可以替代，家庭生活是最具優(yōu)勢(shì)的教育資源；到認(rèn)識(shí)自我，是父母承擔(dān)起教育孩子主體責(zé)任的必要前提；認(rèn)識(shí)孩子，確認(rèn)他們是獨(dú)立的權(quán)利主體，一切漠視和侵犯兒童權(quán)利的情形都是家庭教育失誤的根本原因；再到認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)家庭的影響，社會(huì)的變革、孩子的變化，使得今天的家庭面臨種種新的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)必須承擔(dān)著新的責(zé)任；以及要學(xué)會(huì)隨時(shí)升級(jí)自己的“操作系統(tǒng)”，高品質(zhì)的家庭教育不僅需要家長(zhǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要在實(shí)踐、感悟基礎(chǔ)上積累教育智慧等方面展開了自己的系統(tǒng)論述。

針對(duì)近年來一些機(jī)構(gòu)與社會(huì)組織的家庭教育指導(dǎo)，為了迎合家長(zhǎng)、為解決眼下問題“支招兒”的做法，關(guān)穎在書中明確指出，這些指導(dǎo)內(nèi)容，迎合家長(zhǎng)，重實(shí)用、輕基礎(chǔ)，追求速成、立竿見影，以致缺少對(duì)家庭教育基本內(nèi)涵和內(nèi)在價(jià)值的深刻理解和深厚積累，使得不少家長(zhǎng)經(jīng)過指導(dǎo)后仍然會(huì)缺少有效履行自身角色的自覺和能力；在指導(dǎo)方式上，重宣傳灌輸、輕教育落實(shí)，難以啟發(fā)和引領(lǐng)家長(zhǎng)自我教育和對(duì)家庭教育問題的源頭根治……正因?yàn)榇?，不足以滿足幫助和引領(lǐng)家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)社會(huì)變化和孩子變化的新需求。

明眼人不難讀出，關(guān)穎的這些論述，一則是強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是針對(duì)家庭教育中的具體問題泛泛而談；二則是強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)家長(zhǎng)從了解家庭和家庭教育的科學(xué)常識(shí)入手，學(xué)會(huì)自我教育，而不能只是被動(dòng)接受教育，這也是家庭教育指導(dǎo)能否成功引領(lǐng)和幫助家長(zhǎng)的關(guān)鍵。