作者:安徽省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員,安慶師范大學教授 楊國才

人才隊伍建設對于鄉村振興有重要的支撐作用,也對鄉村教育提出了新課題、新要求。新時代的鄉村教育不僅面臨著加快發展的任務,還要解決好自身的服務面向問題。鄉村教育既要面向現代化、面向世界、面向未來,也要服務農業、服務農村、服務農民。

近年來,我們就安徽一些鄉村教育發展問題進行了調查。結果顯示,無論教育價值取向,還是教育內容,當下的鄉村教育都存在“離農”傾向。就教育的價值取向而言,鄉村教育一直在迎合城鎮化、工業化的需要,主要為城市、非農產業培養和輸送人才,為個體離開農村、農業提供激勵和服務。就教育內容來講,鄉村教育傳授的主要是與升學考試、非農就業、城市生活有關的知識、技能與價值觀,很少有與農業生產、農村生活有關的內容。

由于存在“離農”傾向,鄉村教育培養出來的農家子弟在對城市文明、工業文明向往的同時,對農業越來越陌生,對農村越來越嫌棄,對農民越來越疏離。導致鄉村源源不斷地向城市、非農產業輸送大量人才,自身發展卻面臨人才匱乏的困境。鄉村人才匱乏,不僅表現為各類管理人才、經營人才、專業技術人才缺乏,就連種田能手和青壯年勞動力都后繼乏人。

鄉村教育的“離農”傾向由來已久,究其原因,長期以來“跳農門”的教育觀一直支配著教育行為,這是造成鄉村教育在服務上發生明顯偏差的思想根源。而城鄉之間、工農之間存在的巨大差距,是“跳農門”的教育觀賴以形成和固化的社會經濟基礎。此外,以城市為中心的教育模式,也在一定程度上強化了鄉村教育的“離農”傾向。

教育是人才培養的基礎,為鄉村振興培養人才是鄉村教育體系中不可或缺的內容。在加快發展鄉村教育事業,將鄉村教育作為工業反哺農業、城市支持農村的優先選項的同時,也要關注教育存在的結構性問題,克服“離農”傾向,倡導和推進為農、愛農、知農教育,逐步補齊曾經的“短板”。

鄉村教育應樹立起為“三農”服務的理念。在個體層面,鄉村教育要幫助學生成長,使他們有機會、有能力追求更好的生活,而不是一味助其逃離鄉村,追求城市生活。在社會層面,鄉村教育既要為城市、非農產業輸送人才,又要承擔起培養建設農村、發展農業的優秀人才的重任。

鄉村教育應注重愛農教育,努力增強學生對“三農”的情感。愛農教育最主要的是培養鄉村孩子對農業、農村、農民的感情,激發他們從小立志回饋農業的抱負、建設農村的熱情、感恩農民的情懷。長大后,他們當中就會涌現一批扎根農村、投身農業、服務農民的鄉土人才。愛農教育并不是要求鄉村孩子必須終生待在鄉村,而是教育他們即便離開鄉村去城市發展,也要心系“三農”、情系“三農”。

鄉村教育還可適當調整教育內容,更多滲透與“三農”有關的知識、技能與信息。鄉村教育要積極思考為農業和農村服務的問題,課程標準和教學內容要充分考慮鄉村學生的特點和需求,既要向學生傳授與升學考試、非農就業、城市生活有關的知識、技能與價值觀,也要讓學生習得農村生活的經驗和智慧、農業生產的知識與技能,還要培養學生有能力挖掘和傳承優秀鄉土文化。