欣喜不言而喻。作為有切膚之痛的中學(xué)生，我時不時會和小伙伴們吐槽某些校外培訓(xùn)機構(gòu)，這次，我要給“減負(fù)令”點上一個大大的贊。忐忑的是，這次“減負(fù)”會不會又半途而廢？我希望，培訓(xùn)機構(gòu)能從此“痛改前非”，規(guī)范運作，而不是在短時沉寂后，滿血復(fù)出。

當(dāng)然，我不認(rèn)為培訓(xùn)機構(gòu)就是“敵人”或者洪水猛獸。以英語為例，如果能在培訓(xùn)機構(gòu)與口音純正者一起練習(xí)口語和聽力，對我還是很有幫助的。挑戰(zhàn)在于，機構(gòu)和家長的“醉翁之意”可能不在于提升英語交流能力，而在于提高一張張考卷上的分?jǐn)?shù)。

我們需要的是什么？一個成長過程中的陪伴，一個培訓(xùn)新知識技能的導(dǎo)師。他們?yōu)閷W(xué)校課程“做加法”，培訓(xùn)我們掌握更多的知識和技能，而不是對學(xué)校課程“做乘法”，將“讀書百遍其義自見”變?yōu)椤白x（同一本）書萬遍”，祭出題海戰(zhàn)術(shù)，讓我們成為答題機器人。

滿足這個小小心愿，機構(gòu)原本做得到，還能做得好。我認(rèn)為，“減負(fù)令”不應(yīng)糾結(jié)于“要不要”培訓(xùn)，而要關(guān)注在培訓(xùn)內(nèi)容和方法上“怎么做”。

在“怎么做”的問題上，有關(guān)部門已經(jīng)給出了路徑。其成敗很可能取決于規(guī)則是否足夠詳盡、具體、有操作性，當(dāng)下，最緊要也是最欠缺的，是劃出一個清晰的“禁區(qū)”。比如，六年級的學(xué)生，培訓(xùn)時就不能涉及八年級的知識內(nèi)容。應(yīng)該有一份培訓(xùn)大綱，框定機構(gòu)對不同年級進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容，不能越界。就像學(xué)校一樣，六年級不能講八年級的課，而一旦越界，違者將受到懲戒。

只有讓機構(gòu)遵守明晰的教學(xué)邊界，每一次培訓(xùn)都有章可循，減負(fù)才能雷聲大雨點也大。如果只是一個籠統(tǒng)的、可左可右的、原則性的規(guī)定，就可能成為任由有關(guān)部門、機構(gòu)和家長揉捏的“泥人張”，最后在一些“你懂的”的過程之后，禁區(qū)失守。

除了用操作性強的法規(guī)劃出“禁區(qū)”之外，還要讓大家熟悉規(guī)則。法規(guī)應(yīng)該明文規(guī)定，機構(gòu)應(yīng)事先規(guī)范、公開培訓(xùn)的詳盡內(nèi)容和方式，如果暫時難以做到，也應(yīng)實行備案。減負(fù)進(jìn)程中，如果我們作為受訓(xùn)方，尚不能清晰地感知和理解哪些是培訓(xùn)禁區(qū)，“黑哨”就難以避免，奧數(shù)或許會換一身馬甲，再度出山。

我們希望清晰地知道，自己在機構(gòu)可以學(xué)什么，不可以學(xué)什么，在各類機構(gòu)的總時間不能超過多少。我們也希望知道，一旦機構(gòu)違規(guī)，有什么渠道可以讓執(zhí)法者知道。而一旦舉報屬實，違規(guī)的機構(gòu)就要受到懲罰，否則，“史上最嚴(yán)”或?qū)S為笑柄。

同時，我希望能雙管齊下，對《青少年權(quán)益保護(hù)法》及相關(guān)配套法規(guī)進(jìn)行完善。比如，清晰界定我們的“休息權(quán)”，明確每天的睡眠不得因為非自身的原因而少于七或八小時。如果有了法律這道“免訓(xùn)金牌”，就能限定我們上課、培訓(xùn)、作業(yè)的總量，就能更好地實現(xiàn)減負(fù)的終極目標(biāo)。

從這個層面看，以后會不會經(jīng)常看見“中小學(xué)生在地鐵酣睡”的照片和新聞，就是檢驗減負(fù)成效的試金石。我期待并相信，“史上最嚴(yán)”不會是一次“你想多了”的老套路。

(作者為重慶市第一中學(xué)學(xué)生）