長期以來，一些地方教育部門混淆了教育的培養功能與選拔功能，在興趣班與升學路之間建立起強制聯系、畸形聯系，導致家長和孩子心理失衡，揠苗助長。近期一系列動真格的整治措施，根本目的在于讓興趣的歸興趣，升學的歸升學，理順教育的培養功能與選拔功能

繼2月底重拳出擊，整頓課外培訓機構之后，教育部在3月份又針對“特長生”放了兩個大招：一是在今年的高考招生通知中，再次強調全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目；二是要在全國全面清理規范面向基礎教育領域的競賽、掛牌、命名、表彰等活動。

根據文件精神，今后原則上不得舉辦面向義務教育階段的競賽活動，而且面向基礎教育領域的各類競賽、掛牌、命名及表彰等活動要有法律法規或省部級以上文件為依據。按照這一條，當前各個培訓機構引以為傲、家長趨之若鶩的各種競賽基本都不合規。

就算經過教育部和省級教育部門批準的競賽，也必須“自我革命”、重新設計。因為，根據相關文件，競賽活動要遵循教育規律，而且獲獎結果只能視為榮譽，不得作為中小學招生入學依據，各級教育行政部門和學校不得承認違規開展的此類活動的成績或結果。文件還特別強調，嚴禁組織與義務教育招生入學掛鉤的“奧數”、等級評定、選拔性考試及學科類競賽活動。

上述規定可謂打中了當前奧數等課外培訓的七寸。高考不加分了，競賽不讓辦了，就算參加了比賽、拿到了證書也不能成為小升初、上高中的“敲門磚”了，那么，家長就必須要作一個決定——今后還要不要逼孩子去上課外班，特別是鬧得一家人“雞飛狗跳”的奧數班？

此前，很多教育界人士都指出，真正適合學習奧數的孩子只是極少數，他們會在數學中找到樂趣。就像芭蕾專業舞者必須腿長頭小身段苗條，鋼琴家必須手指靈活樂感極好，學習奧數也是需要一定天賦的。然而，根據大多數家庭的經驗，自家的孩子并不具備這一天賦。之所以還痛苦地堅持學奧數，只是盼著哪一天孩子開了竅，突然就能弄懂天書一樣的課程，進而拿到升入名校的入場券。至于孩子是不是喜歡奧數、是不是適合奧數，并不是家長和孩子能選擇的。有很多特長班也是如此，一些小孩子學鋼琴課或劍橋英語，不見得都是真正感興趣。

說到底，這是長期以來一些地方教育部門混淆了教育的培養功能與選拔功能，在興趣班與升學路之間建立起強制聯系、畸形聯系，導致家長和孩子心理失衡，揠苗助長，無法尊重孩子的興趣，也忽視了孩子身心成長的自然規律。

整頓不是要一竿子“打死”特長生。如果一個孩子真的有數學特長、熱愛奧數，他可以通過各學校的自主招生進入心儀的學校；如果一個孩子特別有運動天賦，被高校自主招生錄取也是應該的。近期一系列動真格的整治措施，根本目的在于讓興趣的歸興趣，升學的歸升學，理順教育的培養功能與選拔功能。

需要注意的是，取消特長生、禁止將升學與各類杯賽聯系在一起，都不是首次提出。這一次整治能不能斷根兒，要有長效機制來保障。建議各級教育督導部門把規范治理面向基礎教育領域開展的競賽、掛牌、命名及表彰等活動工作納入教育督導，列入責任督學掛牌督導事項，不定期開展專項督查，并作為義務教育發展基本均衡縣（市、區）和優質均衡縣（市、區）認定的“一票否決”事項。各級教育行政部門要設立公布舉報電話、舉報信箱，暢通渠道，誠摯接受社會監督，廣泛凝聚社會合力，共同治理不規范地面向基礎教育領域的各類競賽表彰活動。同時，教育部門也要在學校和家長、學生中宣傳正確的教育理念。