“盡管我也理解，有時家長給孩子報許多課外輔導班，是迫不得已，被我們現在社會對于人才的評價標準和選人用人標準裹挾，一路用金錢和焦慮感，讓孩子從幼兒園開始，拼命學，只有多學，才能一路上好中學、好大學。可是，從教育發展心理學來看，每個孩子的多元智能結構不同，也決定了每個孩子都有適合其身心結構不同特點的發展路徑。”在胡衛看來，要破解中小學學生課外負擔重的問題，必須要各方合力，其中做好考試制度設計，給課程改革做減法，是破解學生課外負擔重的關鍵“一味藥”。

胡衛提出，政府層面在做考試制度改革時，要慎之又慎。一次改革方案做不好，反而會加重學生的課業負擔。“比如我們現在在新高考方案中，很重視對學生社會實踐能力的考評，但是在具體的課程課業考評，對知識點的覆蓋面和難易程度，我們有沒有重新設計？是否考慮到學生在課外因此有了充裕的時間去開展社會實踐？我們要求學生掌握的知識點和學生學科課業能力，是不是對學生的終生能力確實有用？”胡衛舉例說。

此外，減輕學生課外課業負擔，改變考試選拔制度也很重要。“解決這一問題，最終還得靠各方的努力。這所謂，想讓世界成為什么樣，每個人要去作為。想讓孩子成為什么樣，我想家長、社會各方是有共識的。那為什么不為了這個共識，去破冰呢？”胡衛堅定地認為，課外負擔重這個教育慢性病有解藥，而且能治好，關鍵要看各方愿不愿用力去做。